当课程遇到了爱

吴亚娟

【摘要】“五尚”是指尚善、尚学、尚新、尚真、尚美。围绕六大核心素养，对国家课程、地方课程、校本课程进行有效整合，形成了独具特色的“五尚课程”体系。本文围绕如何构建课程的结构体系和实践操作进行了初步的研究和探索，试图找寻一条真正适合时代需要和学生发展的课程之路。

【关键词】设计哲学 结构体系 实践密码

如何“使儿童站在课程的最中央”，是每一位教师都在认真思考和探索的问题。站在历史的转折点，常州市武进区横林实验小学以百年积淀为根、以“博爱教育”为魂，构建了具有本土气息的“五尚课程”。本文从以下几个纬度简单阐述学校的“五尚课程”。

一、科学厘定了“五尚课程”的设计哲学

1.在历史中追寻。百年前的横实小，原名“安尚学堂”，追寻着前人的办学轨迹，我们不断思考：今天的我们该如何艺术性地处理好文化的传承与创新，课程的加与减以及破与立的关系？

2.在本土中提炼。今天的学生是娇气、以自我为中心和具有爱玩的天性、向善的本性的矛盾综合体，如何“使学生站在课程的最中央”，是我们不断思考的核心问题。

3.在时代中呼唤。如何使核心素养落地生根，系统全面架构我们的课程？2016年9月国家正式颁布的以三大领域、六个维度、十八个基本点的《中国学生发展核心素养》为迷茫中的我们指明了方向。

二、系统建构了“五尚课程”的结构体系

1.在目标中厘定。我们力求通过“五尚课程”的建设和实施、开发和实践、融通与整合，进一步促进学校内涵发展从品味走向品牌、教师专业发展从专业走向品质、学生综合素质发展从单一走向多元，而这三方面的目标既相辅相成，又共生共长、融合共通。

2.在体系中架构。围绕六大核心素养，我们对国家课程、地方课程、校本课程进行有效整合，形成了“品行与修养”的尚善课程、“实践与创新”的尚新课程、“语言与文化”的尚学课程、“艺术与审美”的尚美课程、“体育与健康”的尚真课程五大领域。

三、追寻“五尚课程”的实践密码

克雷洛夫曾经说过：现实是此岸，理想是彼岸。中间隔着湍急的河流，行动则是架在川上的桥梁。于是，一年来，笔者和笔者的团队在摸索中前行、在融合中创生、在跨界中追寻，共同寻找属于我们自己的课程密码。

（一）密码一：课程目标从单一走向多元

实践中，我们充分根据学科的本质、学生的心理特点进行目标的重置，力求使学科教学走向学科教育。以语文这一国家课程为例，我们加强了大量阅读、主题演讲、表演朗诵等学科教育目标的训练，“语言与文化”的尚学课程在语文课程的实施中突破了时空的界限，人文积淀、审美情趣等核心素养真正在国家课程的精细化实施中得以落地生根。

（二）密码二：课程设置从单薄走向丰富

针对课程设置中重国标、轻校本，重基础、轻拓展，重必修、轻选修的现状，我们以国家课程、地方课程、校本课程三级构建为切入口，从基础型课程、拓展型课程、研究型课程三个纬度入手，从文化的高度、哲学的角度思考课程、设计教学、丰富策略、提升效能。

以尚善课程为例，我们以国家课程中的《品德与社会》必修课为主，以自主开发的“五爱校本课程”为辅，同时灵活穿插一年级的入学礼、三年级的成长礼、六年级的毕业礼等必修活动课程，以及相关的走出校门、走向社会的专题体验课程和项目统整课程，从而使丰富多彩的“品行与修养”的尚善课程真正达到了为每一位学生成为最好的自己而设计的理想境界。

（三）密码三：课程体验从单调走向精彩

1.学生们在校本课程中体验着个性的张扬。每周五下午整整一个小时的校本选修课是学生们最开心的时刻，创客教室里学生们创新的勇气、舞蹈房里学生们优美的舞姿、书法室里学生们娟秀的字体见证了我们开设选修课程的理念：小时候选择了自己喜欢的课程，长大了就可以選择自己的美好人生。

2.学生们在实践课程中体验着生活的精彩。周末、假期，学生们都会走出课堂、走向社会，在一次次实践课程中不断丰富自己的阅历、丰厚自己的底蕴，而集结成册的一本本厚厚的学生体验活动场面，充分见证了学生的成长足迹。

（四）密码四：课程评价从标准走向个性

每学期的主学科的免考生日是大家最期盼的时刻，免考当天，敬老院、民防科技馆等场所留下了有着较强学力的博雅少年的身影。

每学年的“五尚课程”汇报日是学生们最开心的时刻，静态的展板、动态的演出，学生们无不用自己的课程成果述说着满满的收获。而学生们自信大方的气质、侃侃而谈的风度、琳琅满目的作品也彻底征服了陪伴他们一起成长的教师和家长。

诗人惠特曼说：“有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成了他的一部分……”愿学生们每天在课程的浸润下、在教师的呵护下、在同伴的互助下，真正成为尚善、尚学、尚新、尚真、尚美的具有优秀特质的博雅少年。