小学体育教学有效性问题探索

解来昆

摘要：体育课堂教学是教师有目的、有计划组织学生实施有效性学习的过程。体育教学是否有效，应该关注体育教师是否尽心的教，学生是否努力的学，是否达到了增进健康、增长知识、增强技能的目的。在体育教学中，无论教师的教和学生的学，都要通过教学活动来获得某种结果，达到某种目标，满足某种需要。因此教学有效性是一种价值属性，实质是教学活动的目的。

关键词：体育；教学；健康

对提高小学体育课堂教学的认识

一、课前的准备

（一）合理的教学设计

教学设计应该在《体育与健康课程标准》的新课程理念指导下，结合学生身心发展特点，使学生对学习有兴趣，乐于接受，同时也学到和掌握科学锻炼身体的方法。例如：教学设计上应围绕主题，选择各种趣味性的游戏，以激发学生兴趣，调动积极性，而对那些单调、乏味、重复的教材进行改编，使之体现游戏性和竞争性。如：在长跑教学中，以往大都采用跑道上绕圈强迫练习的方式，学生一听便产生逆烦心理。如果在教学中改变模式，利用6根木棒标志出一个长方形，学生分组，在6根木棒间跑出若干个几何图形，这样可以更好发挥学生主体作用。进行练习时，先小组讨论路线再进行练习。学生在练习的同时，教师可以提示。这样一来教师不再是指挥棒，而是学生的朋友，一个组织者、参与者。

教学设计中还可多利用生活中简单、常见的现象插入教学过程中。如：教学篮球原地单手运球击球正确位置时，插入“浮力”原理：将球放入盛满水的水桶中，按压球正上方球会原方向上浮，按压两侧则向异侧方向上浮，从而达到异样的教学效果。

（二）合理的教学目标

目标统领内容，引领学生发展是有效教学的依据。教学目标过高则难以实现，就会使学生丧失信心，但是过于简单又无法起到激励的效果。如今年我们城东片教研活动时，有一位老师上的是小学三年级教材，要求掌握军事五项素质，我想对于三年级的学生来说要求过高了吧！因此教学目标的制定应该具体明确，有可操作性，并还需符合学生的实际水平。如“浮力”原理解释的篮球原地单手运球的教学片段，所解决的问题就是运球时拍击球的正确部位。

（三）合理利用场地器材

合理利用场地器材是上好体育课的前提，这样可以达到激发学生兴趣的目的。如我曾经观摩过的一年级课，内容是赶小猪，授课教师在每个实心球上粘个小猪的脸，很形象，很可爱。然后再在地上画几个图形等等，这些布置在课前很直观的展现于学生面前，使学生在课前就产生兴奋，激发学生内在的动力，从而提高了教学效率。

二、驾驭课堂能力

駕驭课堂的能力是实现有效教学的关键。注重教学方法的运用和学习方法的引领是有效教学的重点，这就要求体育教师有很好的驾驭课堂的能力。嵇老师说到了课堂上的“三有”即“有序、有趣、有味”和处理好课堂“三关”即教师和学生的关系、教学和实践的关系、思考与练习的关系。从而达到让学生尽可能在课堂上多学习一些知识，多掌握一些技能，多体验一些成功和乐趣，将身体素质、运动技能、智力发展、社会和情感以及个性发展有机融为一体，使学生的身心得到和谐的发展。

（一）有序的课堂

有序是指教学组织严密，教学步骤清晰，包括场地器材的安排简单、经济，以便于操作和组织教学。因此教学中应该加强体育课堂常规的要求，安排常规内容上不应经常变动，必须有一定的稳定性。而且要将常规要求体现在一节课的每一个环节上，平时要不断提醒，对于违反的同学要求其及时改正。整个课堂的有序，是上好体育课的基础。在处理课堂纪律上可以多采用比赛形式或者树立模范的方式，如快快集合游戏时，5秒内需要到位，开始“5 4 3 2 1”“静齐快”集合。在一项练习结束并衔接下一个练习时，可以采用原地跑步走，利用立定时口号“1 2 3 4”，使学生注意力由口号的出现而集中，以便教师讲解下一节的教学内容。在整个教学过程中教师应该做到收放自如、令行禁止。

（二）有味的课堂

有味是指体育课应和学生课外自由玩耍、体育活动和竞技体育活动区别开来。体育教学不是简单的体质健康教育，年轻老师容易把体育课上成活动课、休闲课、游戏课。在每一堂体育课上要有传授运动知识和技能的过程，做到精讲多练，讲练结合。通过教师有目的、有组织的、有计划、有步骤、有针对的教与学活动，使学生掌握一定的运动知识和技能，并养成终身体育的意识和能力。

（三）有趣的课堂

有趣就是指选择的内容和方法的有趣和活泼，在小学生的体育课堂教学中，游戏就发挥了相当大的作用。由于学生天生好动，兴趣广泛，采用有趣味和竞争性的游戏组织形式，有利于完成一堂课的教学目标。例如：在课刚开始时，学生注意力分散，通过有趣的练习，做与老师口令相反的动作，来让学生注意力在很短的时间内集中过来。在准备部分运用各种小游戏，可以改变单调的定位徒手操，还能激发学生学习兴趣和使身体各个部分逐渐进入工作状态。体育游戏的教学不仅要遵循学生全面发展的原则，而且还需要重视弱势群体的需求，以促进学生增强人际交往和社会适应能力，将具体、枯燥的基础知识、技能融入有趣、活泼的活动或比赛中。

（四）教师与学生间的关系

包括教师与学生，学生与学生之间的关系，教师与学生是课堂的有机组合体，很好的处理两者间的关系是一个课堂和谐的保障。教师与学生间应该是朋友关系，教师是指引作用，运用自身肢体魅力、语言魅力、情感把学生引进课堂，需要热爱、尊重、关心学生。在交流间，教师即时的评价起到关键作用，课堂即时评价可以是表扬、激励、批评或者点拨。赞赏和批评，可以促进情感的生成；点拨，可以促进能力甚至智慧的生成。

生生之间关系，一是相互帮助，二是相互督促。体育本身带有竞争性，如何更好的发挥体育活动竞争性，使教学效果更加明显，是体育教师需要引导的。一个和谐的课堂是学生在活动中相互学习、相互竞争，而不是投机取巧、违反规则。因此给学生一个民主、平等、和谐的学习环境，才能更好促进教学有效性。