初中语文教学中学生自学能力的培养漫谈

张双伟

摘要：在我国初中语文教学中，由于长期受传统教学观念的影响，教师始终有意无意地在语文课堂教学中搞满堂灌，习惯于以教师为主体、习惯于多讲与多练结合，搞题海战术，久而久之，我们的学生要么逐渐失去对学习语文的兴趣，要么丧失主动学习的能力，因此两种情况对学生的后继发展都极为不利，因此，我们有必要对此种状况做些反省。提高学生的自学能力，减少这种状况的发生。

关键词：初中语文；自学能力

一、唤醒自主意识，引导主动参与

教师的角色应从传统的“传道、授业、解惑”转化为新时代的示范表演者、学生语言操练时的监督者、复习时的强化记忆者和巩固阶段的帮手。教师要把学生看作教学活动中的朋友和同行，使学生产生亲切感、信任感和自信心。只有这样，学生才能心情舒畅，思维始终处于积极状态，才能敢想、敢问、敢于创新，从而自觉地参与到教学活动中来，使学生潜在的力求学好的内在动力，变为正在活动的、实实在在的需要，从而学好语文。

二、创设自主参与条件，重视全体参与

《基础教育课程改革纲要》指出：要改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、以及交流与合作的能力。课堂教学发挥学生的学习主体的最终目的是培养学生的自主学习能力。因而传统教学是教师滔滔不绝地讲，学生被动地听，完全没有自主学习的机会，自然就缺乏自主学习的能力。因此，我们必须更新观念，为学生创自主学习的条件，鼓励学生全体参与。

三、在作文教学中培养学生的自学能力

长期以来，由于应试教育模式的束缚，升学率成了衡量一个学校水平的标准。语文教学只注重语文基础知识的教学，满足于就知识教知识，就篇章将篇章，把学生作文能力培养从观念上归之于纯粹的作文教学的训练，有意无意使语文部分教学与作文能力培养割裂开来成为两张皮，使得语文教学不能很好地将重心落在学生写作水平的全面提高上。要在语文教学中培养学生作文能力，应重点做好以下方面的工作：

（一）树立语文教学必须全面提高学生写作水平服务思想，并使之贯穿到语文教学具体教学目的，教学重点，教学方法的确定等一系列教学环节与步骤中，也就是说，全部语文教学广义就是作文训练课。为此，我每天坚持作文片段练习，具体做法是：

1.由易到难，激发兴趣。针对大部分同学作文能力差，成句表达能力差的实际，我从兴趣入手，只有让学生尝到甜头，才会激发他们的作文兴趣，而甜头从何而来呢？这只能在“容易”上下功夫，让他们从基本的造句连贯式作文入手，一小段一小段成文，给予评价，从而达到既培养句子表达通顺能力，又使他们感到作文并不难，成句后便可成文的简单，产生作文兴趣的目的。

2.作文片段训练不只是为写而写，为遵循大纲关于语文教学注重培养听“听、说、读、写”能力三原则，我相应地在课后布置，课堂十分钟内就可以“写、读、听、说”的程序法进行片段练写与讲评。贯彻这一做法的思想是：只有发现别人的优缺点，才能做到扬长避短，集思广益，而且被点评人同时也受到指点启发，也节省了老师的批阅时间当堂消化，这样的点评相得益彰，两相受益。具体做法是：先指定一名同学读自己的作文，再由另一名同学从表达、选材和文题上分别点评，指出优、缺点，再由小作者自己讲短文的主题，然后由其他同学重点评是否达到了“定文题后围绕文题选材”的目的，相应指出优劣点，最后教师点评，给予相应的鼓励和指导，这一点评环节紧扣了“读、听、说”三大要点，全面又重点地突出了语文教学重难点，达到了学以致用的语文教学的目的。

（二）以增强学生观察能力、感受能力、想象能力、思维能力、创造能力、语言表达能力为目的，继续抓好基础知识，基本技能“双基”教育。为此课堂教学中以句意教学为基础，讲求其形式的完整性和句意明确性，统一性，以及句式多变性和用词的丰富性，增强用不同语句表达同一语义，从不同角度描述同一事物的能力，这样既解决了分析课文的教学问题又达到了训练学生独特写作手法的目的，学了朱自清散文《春》后，在分析理解文章句意表達的基础上，带领同学们在初春时节外出观察大自然，进一步体会作者在文章中的遣词造句以及情感的表达，并且感受自然，充分发挥想象，写景抒情。实践证明，这样的教学程序（分析别人文章——感受自然，生活——抒写自己观察所得），给学生的作文水平很大的帮助，本学期学生以《初春》为题写作，写得很成功。

（三）要充分利用并挖掘范文的价值。每篇课文都是很好训练作文的范文，重要在于吸其精髓，学会其一反三，也就是说，每篇讲读课文的教学其深层动因就是教学生体味作文应这样写，不可以那样写，教师要有目的地引导学生阅读范文，模仿范文，以读带号，先读后仿，范文的选择应注意“示范性”“针对性”，要让学生仔细研读范文，体会范文是怎样构思，如何成文，并列出阅读提纲，然后与自己的提纲比较，找出差距，使学生把读范文当成乐趣，而非负担。这样一方面使单独的语文课文教学中的分析又有了为“作”而“析”的双重目的。另一方面而使学生在读文过程中，一直处于积极的思维状态，从而达到既学课文又学作文的目的。

总之，在现代教学中，怎样把教学的发展与学生能力的培养以恰当的手段进行有效结合，是教师不断研究，学习和实践的课题。作为一线教师，我们有责任也有义务把学生带到一个更加广阔的平台，让学生在生活中学习、运用，变“要我学”为“我要学”，真正成为学习的主人。