高考英语全国卷阅读七选五策略分析

陈茂峰

【摘要】阅读七选五测试题型旨在综合考查考生语篇阅读能力，结构分析能力，思维能力，但是目前相应的教学指导，做题策略还没有得到应有的重视与改进。传统的阅读方法，对于文本的拆分解析，停留在语法，词汇及事理分析上，更科学系统的逻辑形式分析方法没有得到认识与运用。本文提出三个教学与做题策略，从不同方面，不同层次给出有较强操作性的建议。

【关键词】阅读七选五 策略 思维 逻辑

【中图分类号】G634.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0008-02

阅读七选五测试题型，体现了《普通高中英语课程标准（2017年版）》中要求的“能辨析语言和文化中的具体现象，梳理、概括信息，建构新概念，分析，推断信息的逻辑关系”，是英语学科核心素养中的“思维品质”具体表现。此测试题型通过将一篇逻辑结构比较清晰的文章中不同部分中的5个句子从文中抽离，并添加2个干扰项，然后在打乱顺序后，要求考生在阅读完不完整的文章后，从列在文后的7个选项中，选出5个文中本来的句子，回填到原文中，使文章内容完整、结构清楚、条理清晰。其本质上是一篇以句子为考核单位的阅读完型填空题，其对于考生语篇阅读能力，结构分析能力，语言逻辑思维能力等，都是综合的考查。考生只有在较好地读懂了文章整体的中心思想、各段段落大意及段落之间的逻辑关系，并根据所设空前后的句、词等的信息，综合思考重建文章的整体，即综合运用篇章结构分析能力和综合语言应用能力才能获得较高的正确率。然而，目前还有不少老师、同学没能适应这样的要求，还在惯性地运用传统的阅读方法应对新的要求，将语篇拆解，将上下文情节分割，在分解的文段上寻找破碎的信息的匹配。结果是，“只见树木不见森林”。另外一方面，在教与学过程中，在面对文本时，我们习惯性地分析它语法结构有没有问题，修辞好不好，而缺少了对于期逻辑方面的分析，把事理分析等同于逻辑分析，认为合不合事理就是合不合逻辑。缺乏对其推理形式的分析。有鉴于此，本文认为，为了提高考生在阅读七选五测试题中的得分，更是为了确实提高师生的逻辑思维能力，在日常的教与学过程，做题，分析的过程中，我们可以注意从以下几个方面着手。

一、有系统地学习逻辑学相关知识

明确思维、逻辑等的相关概念，掌握科学的推理方法。了解思维是人认识过程中的理性阶段，是运用概念、判断和推理来反映客观事物及规律的认识过程，可以有效地避免在教学中，测试中受到个人主观认识，“我觉得”、“我认为”等的影响。认识到任何思维都有思维内容（思维所反映的特定对象及其属性）和思维形式（思维内容的组织结构，即思维内容之间的联系方式）两个方面，能够确实地帮助我们确定所选选项是否契合目标题目项的上下文，即其只有在内容与形式上都是契合的，我们才能确定其正确性。认识了归纳推理方式是不完全推理的特点，也必然能帮助我们跳过许多干扰信息的陷阱。当然，我们并不是要时时刻刻地记住这些名词、概念，增加不必要的负担。这些逻辑学的相关知识和能力，应该是我们进行推理判断时不证自明的基础、前提。

二、注意把握文本的整体信息

七选五测试题“考查考生对语篇逻辑的理解能力”体现在要求考生对于文本的全文的中心思想，段落的段落大意的理解。这是内容上对所选信息进行判断的主要依据。只有这样，才能有效地避免“只见树木不见森林”的现象。2017年全国高考I卷的七选五题，作者介绍了自己从不喜欢不了解野营，到初体验的经历，再到喜欢上野营，进而带领家人野营，推荐野营的变化。本文的文体不是传统逻辑特征很强的议论文，考生在做题中缺乏明显的语法、词汇方面的参考，普遍得分不高。但是，如果考生把握住全文的一个“变”字，（经历的不断变化与升级），把握住各个段落，在作者经历中的地位（段落大意），那么此题的答案将跃然纸上。第一段中（36D）was to learn，然后初体验中有tent的rough（37C），第二段（38A）二次的体验升级no tent，第三段，在个人多次经历后带上家人family，及从rough到interested的情感变化（39F），最后一段进行总结（40E）I have certainly come to enjoy camping.，并推荐给everyone，you。这样的情节发展及情感变化过程就是，也才是符合逻辑的。其中，干扰项B项，对于36，40题干扰较大（福建考生均超过20%同学选B），就是没有很好地理清文章结构所带来的失误。

三、关注文中的逻辑语词及其它具体信息

这体现了《考试说明》中“根据话语标记建立连贯语篇”的能力。逻辑语词，即文中关系到上下文关系，如逻辑连词：and，so，therefore，but，however，instead等；代词：it，they，him等；其它词语如：luckily，unfortunately，even，also，yet。更多其它明确行文的时间、空间顺序的词语。它们在文中的使用使得文本上下文信息、意思、情感上得以順畅、连贯、一体。反过来，在阅读七选五测试题，这种本质上是对文本原有信息的回填的题型，得用这些逻辑语词进行逆向思维回填信息，将能确保做题的正确。例如2015年全国高考I卷的七选五题，Building Trust in a Relationship Again，中，again一词是文本内容中的关键词，同时，也是最容易为考生所忽视的。考生在做题觉得这篇文章很“绕”、很“乱”，就是没有抓住文中反复出现了3个but，2个instead对于行文的逻辑的作用。

以上三点，从思维的思维，思维的形式两个方面，从思维方法、文本内容及可依据的具体信息三个层次，对我们在日常训练，考试检测中有效得分，并确实提高思维能力水平有指导意义，同时又是确实可行的。其整体运用将必然有效地提高阅读七选五测试题的训练与检测效果，最终达到预期的师生在思维能力上显著提高的目的。

参考文献：

[1]李衍华，逻辑·语法·修辞（第2版），北京大学出版社，2011.

[2]刘燕燕，衔接理论”在高考英语“七选五”中的应用，福建教育学院学报2016，03.

[3]姬飞宇，中小学教师逻辑思维发展的促进研究，中国科教创新导刊，2012，03.