中美高校高水平学生游泳运动员管理体系的对比研究

黄薇薇，彭 义

（1.广州体育学院，广东 广州 510500；2.北京体育大学，北京 100084）

我国高校高水平运动队从无到有，经由多年建设，取得了有目共睹的成绩。但在建设过程中，还是存在许多困惑。目前的高校高水平运动队，更多的功能是专业队“回收站”，主要任务是为专业运动员“镀金”。由于伤病以及厌训心情等情况，入学后的专业运动员很难再提高水平，教体结合更多只是流于形式。而美国则恰恰相反，其奥林匹克代表队中，大部分成员是高校学生运动员，高校是高水平选手培育的基地和摇篮。针对此问题，选取了中国中山大学以及美国亚利桑那州立大学两所大学高水平游泳队，以其学生运动员管理为切入点，从学生运动员招录、学生运动员训练竞赛以及学生运动员文化教育三个方面，探讨不同体制下两所大学高水平运动队学生运动员管理体系的区别，旨在发现我国高水平运动队学生运动员管理体系方面存在的不足，汲取美国高校的先进经验，达到优化体系的目的。

1 研究对象与方法

本文采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查安抚、比较分析发等研究方法，对中美两国高校高水平游泳队学生运动员管理体系进行研究。

2 结果与分析

2.1 学生运动员招录

表1显示，中山大学游泳队学生运动员来自于各省市体工队的一线和二线运动员以及具有游泳特长的中学生。选拔的方式为：自主考试（分为文化、专业技能2部分）。考生须通过考试才能被录取。亚利桑那州立大学游泳队学生运动员全部来源于具有游泳特长的中学生。教练员们会对其进行1～2年的跟踪调查，调查该生的比赛成绩、入校动机及态度、文化成绩、教练反馈等。经过长时间的沟通和全面了解后，教练员对学生运动员以及家长的情况有一个全面客观的判断。中山大学游泳队一考定终身的选拔方式，无法对学生的整体素质做一个全面的综合评估，易形成“以点带面”的局限性，可能限制该校游泳队今后的发展。亚利桑那州立大学游泳队选拔人才途径多，涉及评估面较广，能够在该生入校前就锁定其未来发展空间，有利于选拔出高素质的后备人才。从两国高校高水平游泳队选拔学生运动员方法和过程来看，差别较大，一定程度上决定了各自游泳队日后发展的空间。

2.2 学生运动员训练、竞赛

统计结果显示，美国奥林匹克游泳队的成员中80%以上来自于各个高校游泳队。一方面得益于美国的国内选拔赛，面向所有达到报名标准的人开放。另一方面得益于，美国高校实行“宽进严出”，弹性的学分教育政策。学生运动员在参加奥运会比赛前会选择休学一年，全身心投入到备战中。目前，我国学生运动员可以参加国内选拔赛。中山大学游泳队自成立来，取得过一定的成绩，这与其科学训练、完善的制度建设以及保障紧密相关。为详细剖析中美两国高校高水平游泳队训练、竞赛相关情况，绘制了表2。

从表2 可知，2国高校高水平游泳队训练、竞赛的相关统计参数存在差异。在年度竞赛、周训练时间上的差异最为显著，中山大学游泳队年度竞赛次数为6～10次，每周训练时间为11～15h。而亚利桑那州立大学游泳队则分别为：20次以上、20h。在学生运动员参赛项目数量上，均为3～5个。但值得注意的是，我国游泳比赛通常在4～8d之内完成。而美国游泳比赛大部分为期1～2d，少数大型比赛进行4～8d。其比赛的密度明显大于中山大学游泳队。美国高校游泳队大量的年度参赛、以及充足的训练时间，保证了学生运动员运动负荷的积累，丰富运动员比赛经验，达到“以赛代练”之目的，促使运动员竞技能力的全面提升。我国高校高水平游泳队在周训练时间与年度参赛次数明显少于美国，无法促进学生运动员竞技能力全面提升。我国高校高水平游泳队在保持自身优势的前提下，可以借鉴它们有效经验成果，作出相应整改。

表1 中美高校高水平游泳队学生运动员入学情况一览表

2.3 学生运动员文化教育

为了帮助学生运动员达到学校的学术要求，学校体育部门设有专门的学术教练，负责学生运动员从入学到毕业整个学习阶段的学习，包括选择专业以及课程方面的指导；监督学业进展；聘请老师进行补习等。调查显示，亚利桑那州立大学的学生运动员毕业率基本维持在85%以上，普通学生则只有75%的毕业率。这说明亚利桑那州立大学给予学生运动员有力的学业保障、可兼顾训练、比赛。亚利桑那州立大学的学业保障体系只是学生运动员走向成功的一部分，铸就其成功的另一大要素还得益于美国的浓厚传统体育文化底蕴。在美国，青少年渴望成名，追求冒险，而竞技体育运动正是追求成名的一条最好捷径。而竞技运动中体现的公平竞争精神，刚好符合美国人民反对等级观念的民族心理 。对该校游泳项目负责人的访谈得知，有学生运动员经历的应聘者，会被招聘者优先考虑。美国传统思想认为：体育会带给一个人团队意思、努力拼搏的精神以及珍惜声誉等良好的品质正是一个企业所需要的素养。

此外，在一个运动队中，主教练的核心领队理念决定着该运动队的未来方向。亚利桑那州立大学游泳队主教练Bowman的管理理念是：团队文化建设。该校游泳队90%以上的学生运动员认为Bowman打造的团队文化促使他们努力、拼搏，是他们继续进行枯燥训练、残酷比赛的主要精神支柱。

中山大学游泳队学生运动员的课程要求同普通学生一致，学生运动员在紧张的训练比赛之余还承受着繁重的学习压力。对中山大学主教练访谈得知，对于运动成绩优秀的学生运动员，有机会获得免试入读硕士研究生的资格。55%的学生运动员认为这项政策加强他们入学后努力学习、比赛、训练的动机。

美国高校高水平游泳队对于学生运动员的文化教育方面以形成了个人的特色，学术教练的帮助、团队文化理念的引导、公益活动的实践是美国高校高水平游泳队文化建设的核心要素。而我国在对于学生运动员的学业保障体系不完善，传统观念对我国高校竞技体育的影响较深。提示：我国可在借鉴美国成功经验基础上，根据自身特点，针对性的探索出服务于学生运动员文化教育的相关政策，以促进高校高水平学生运动员学习、竞赛训练的全面发展。

2.4 我国高校高水平运动队学生运动员管理体系的理性思考

我国高校高水平运动队从成立至今，取得过一些优异的成绩，但是与体育强国美国相比较，仍然存在相当的差距。通过本文的研究，发现中美两国高水平运动员在学生运动员管理方面还存在很大的差异，针对现状进行思考，以期从学生运动员管理方面来提出合理的建议。从我国高校运动队的学生运动员管理方面进行反思。高校要实现培养竞技体育接班人的目标，就要在招生体系上脱离常规的“一考定终身”的传统方式。根据我国高校的实际招生条件，对运动员的运动成绩、学习成绩、训练表现、后d潜能等多方面因素做综合评估，制定具有独立性、针对性的招生体系；根据高校竞赛、训练体系的自身规律，制定利于其发展的竞赛制度体系，充分发挥高校对于高水平运动员的培养作用。在吸取美国高校高水平游泳队队伍建设基础上，入学后，对学生运动员提供学业上的帮助，使其全身心投入训练竞赛中的时候，同样可以顺利完成学业。在保证安全的前提下，学生参与一些公益以及为学校和游泳队的宣传工作，构建游泳队队伍文化建设体系。在训练上对学生运动员实行动态管理，并建立一套合理的考核标准，对考核不合格的学生采取退学、退队的处罚。对考核结果较高者，则采用经济奖励，推免硕士研究生入学资格，荣誉奖励等，以充分调动学生运动员训练和比赛的积极性。

表2 中美高校高水平游泳队学生运动员训练、竞赛情况一览表

3 结 论

3.1 亚利桑那州立大学游泳队选拔人才途径多，涉及评估面较广；我国高校高水平游泳队一考定终身的选拔方式，易形成“以点带面”的局限性，无法对学生的整体素质做一个全面的综合评估。

3.2 亚利桑那州立大学游泳队多次的年度参赛、训练时间，保证了运动员运动强度、运动量方面的积累；我国高校高水平游泳队关于训练、竞赛方面，周训练时间与年度参赛次数明显少于美国。

3.3 学术教练的帮助、团队文化理念的引导等是美国高校高水平游泳队文化建设的核心要素；我国学生文化教育方面传统观念对我国高校竞技体育的影响较深，学生运动员的学业保障体系不完善。