应用SWOT分析幼儿园体育特色课程

摘 要：构建幼儿园特色体育课程，不仅可以激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的身体素质，更可以在运动中不断培养幼儿的运动能力及合作精神，引导幼儿以浓厚的兴趣、顽强的意志、适宜的方法调整自己的运动行为。文章应用SWOT分析了幼林培英幼儿园的师资状况、户外球类区域活动实施情况、教学活动内容、设施设备、家长资源等几个方面的内容，力图找出幼林培英幼儿园体育特色课程的突破方向及改进措施。

关键词：SWOT；体育特色课程；球类活动

中图分类号：G613.7

文献标识码：A

收稿日期：2018-01-30

作者简介：罗永生（1980—），男，广东广州人，一级教师，本科，研究方向：幼儿体育。

广东省广州市花都区秀全街中心幼儿园（以下简称“我园”）非常重视幼儿的身心健康发展，从2005年开始就以球类为突破口，构建园所的健康特色，我们不断地进行探索，使幼儿园的健康教育特色一直在区里名列前茅，慢慢地在市、省及全国都有了一些影响力。我园特色课程中的户外球类区域活动、球操、室内区角活动、球类教学活动、球类游戏活动、球类亲子活动也具有一定的特色。但是随着课题的结题，全园重视程度的降低，在特色课程实施中也出现越来越多的问题。下面笔者将通过SWOT分析方法，分析幼林培英幼儿园目前的一些状况。SWOT分析方法，即优势（strengths）、劣势（weakness）、机会（opportunities）和威胁（threats）分析，它是基于企业自身的实力，对比竞争对手并分析企业外部环境变化影响可能对企业带来的机会与企业面临的挑战，进而制订企业最佳战略的方法。虽然SWOT的定义是针对企业的，但我觉得它也一样适用于幼儿园课程的管理。

一、师资力量是幼儿园教育的基本，应内部培养与外出培训相结合

作为工作十多年的幼儿园教师，最青春的一批也已经踏入而立之年，“90后”新手教师也出现在教师岗位上，面对年龄差异大、教师素养参差不齐的状况，我们应当根据不同类型的教师分批进行培训。如我们可以按级别分为研究型教师、骨干教师、青年教师几类。研究型教师是最为顶尖最为优秀的，他们甚至可以自己做一个课题，每一个人都有自己的优势项目，他们已经不仅仅满足于一些简单的培训，他们需要更深的研究。他们不仅仅有丰富的教育教学经验，而且也有一套自己的理论基础。他们有研究的意识，每一个小小的教育细节都有可能成为他们的研究对象，而对于骨干教师来讲，他们是幼儿园教学的中坚力量，承担着更多的教育教学任务，对教育理论有一定的理解，本身具有丰富的教育经验。幼儿园的公开课很多都是由这类教师来完成的，一旦具备较高的理论知识，可晋升为研究型教师。青年教师是幼儿园的未来，是茁壮成长的小树苗。作为园方，要妥善地管理、呵护。她们处于听课、试课、搬课的階段，他们不理解为什么要这样上课，他们喜欢直接搬别人的优秀课例，他们最喜欢的培训是看课，最厌烦的就是听理论讲座，在教育上没有多大的自主权及自我意识。以上三种教师，每一种教师的培训方式、培训内容均不同，我们要因材施“培”，让每一个教师都有所收获，最终才能反馈给幼儿园，促进幼儿园的发展。

二、球类户外区域活动的创新

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”通过观察发现，目前的户外球类区域活动的区域设置存在着很多不合理的地方。

1.人数限制不明显，随进随出

各区之间没有一定的人数限制（除篮球比赛区及足球区是由衣服限制外），导致有的区域人非常多，有的地方则很少人。如何避免这类事情的发生，我认为一定的分区人数限制很有必要。我们可以通过明显的标识，在每个小区分设一些小手环，只有戴了手环的小朋友才能进入该区域，以小手环的形状大小及颜色甚至图片来显示小手环的属性，这样也更利于我们对各个区域的管理及人数的限制。

2.分区设置的混乱

在经过第二次的分区后，我感觉越来越混乱了，如曲棍球区混搭于足球区之间，足球区的射球方向不合理。好的环境的设置能促进幼儿的发展，我们在进行环境设置的时候，基于区域的清晰化，每一个区的运球方向、踢球方向、滚球方向都要合理安排，不能互相之间产生干扰。每一个小区之间都要有一个严格的分界线，不能互相干扰，应该使用天然的正在运动的器械来对此进行隔离，让幼儿在玩得开心的同时又不会对同伴进行干扰。

三、球类教学活动

我园通过研究，总结出各种球类的球类游戏100多例，应用于各小、中、大班级，让幼儿发挥主体作用，培养幼儿的自主性，使幼儿主动得到发展，充分发挥幼儿的创造性、主动性和积极性。但是在实际课程开展中，除了体育专科教师是坚持开展每班一周一节的球类教学活动外，各班均很少开展球类教学活动。在这一方面，我们也很能理解女教师对于球类教学的困难性，但对幼儿来说，你不实施，幼儿就少了实践的机会，对于我们的课程来讲，就是没用。因此，幼儿园应设置相应制度，要求每班每周开展多少次的球类教学活动，并进行登记与记录。开展的球类教学活动可以是本园的课题研究成果，也可以是自创课例。同时定期开展球类教学活动的教学竞赛，开展理论知识的培训，以促进教师们的成长及对课程的理解，使其乐于开展球类教学活动。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

[2]陈冬华，冷小刚.幼儿园体育活动理论与方法[M].北京：人民教育出版社，2000.

[3]陈天云.快乐小篮球[M].上海：浦东电子出版社，2005.

[4]吴 穗.幼儿园运动健康课程[M].广州：广东人民出版社，2007.