放飞童心，表达真心，体验乐趣

摘 要：写好观察日记，就是要求学生深入细致地观察发生于日常生活中的社会现象和自然现象，再把观察到的按日记的形式写出来。在指导过程中，教师要引导學生走进生活发现美，描述生活展示美，感悟生活理解美。文章从教学策略的角度，通过“从故事、诗句、小实验、生活现象和写观察日记‘五入手”，阐述了观察日记教学指导的科学途径，从一个侧面贯彻了《义务教育语文课程标准（2011年版）》的精神：“在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造能力。”

关键词：观察日记；故事；诗句；实验；生活现象；自然现象

中图分类号：G623.2

文献标识码：A

收稿日期：2018-03-22

作者简介：杨秀萍（1972—），女，福建福清人，小学高级教师，研究方向：语文教育与教学。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求我们在习作教学中“应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”鉴于此，我们在指导学生写观察日记时，应该力求从生活入手，引导学生走进生活发现美，描述生活展示美，感悟生活理解美，让学生在习作过程中放飞童心、表达真心、体验乐趣。

一、从故事入手，明白观察的重要性

案例1：

师：同学们，你们喜欢听故事吗？下面老师就给大家讲述一个《胸有成竹》的故事。（教师讲述故事）

师：同学们，这个成语故事给了我们什么启发呢？

师总结：文与可之所以胸有成竹，是因为长期观察的结果。

我们小学生写作文，道理不也一样吗？没有观察，就无法写作，更谈不上具体与生动。只有观察才能使学生获得丰富的第一手材料，使学生在写作文时可以依据文章主题精心选择。积累的原始材料越丰富，观察细节越具体，就越有利于我们在作文中选择与提炼。

画画需要观察，写作更需要观察。教师要想引导学生把文章写好，就应该让其像文与可画竹子那样，认真地观察。学生只有要写的人物在自己的心里活蹦乱跳，才能把人物写活；只有要描写的景物在心里清清楚楚，笔下景物才会形态逼真；只有要描写的动物在脑海里活灵活现，笔下的动物才会栩栩如生；只有要描述的事件在脑海里印象深刻，笔下才能叙述得生动有趣。

二、从诗句入手，启示观察的多角度

案例2：

师：读一读下面的诗句，说说你对诗句的理解和感悟：

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。

师：作者怎样看庐山的？作者有什么感想？你受到了什么启发？

通过这首诗，启发学生观察时方法要灵活。同一个事物可以从多种角度观察，不同事物可以用多种形式表达：今天叙述，明天议论，后天抒情；今天写人，明天记事，后天写景状物，写观察日记要有意识地变换使用各种手法，放胆练笔。

三、从实验入手，点燃观察的兴奋点

案例3：

师：下面我们一起来做一个小实验：让鸡蛋飘起来。大家喜欢不喜欢？

（1）教师展示鸡蛋，请学生仔细观察，说说特征。

（2）教师捧起两杯水（一样的），问：这两杯水有什么特点？

（3）学生回答后，教师请两个学生验证一下，来尝一尝这两杯水，证实这是两杯白开水。

（4）实验过程：

第一步，教师将两个鸡蛋放进水杯，鸡蛋都沉在了水底，让学生猜猜将盐放进其中的一个杯子，会有什么变化。

学生讨论、交流。

第二步，教师将盐放入其中的一个杯子。

（5）学生说说观察中的发现。

（6）教师小结：①表扬学生真会动脑筋，不仅看得仔细，而且思考出了盐水的浮力比淡水的大；②总结观察过程中用到的方法：用眼睛仔细看、用耳朵仔细听、用手去感觉、用舌头去尝、用脑袋去思考等。

教师通过实验巧妙地切入了新课，积极引导学生进行情感思维和发散思维，为下面的教学指导做好了铺垫。在上作文指导课之前，教师要善于巧妙地组织一个有趣的话题，选择一个能激发学生情感思维和习作兴趣的“切入点”，通过3～5分钟的亲情对话，使学生激情澎湃、跃跃欲试。随着情感的蓄积，学生会涌现急于喷发的情感动机，达到“情满而溢发”“胸中有丘壑”“下笔如有神”的状态。

四、从生活入手，指导观察的细致性

案例4：

师：同学们，我们身边的许多事物，都隐藏着无穷的奥秘，科学史上许多重大科学发现多源于细致的观察。如贝尔纳观察到兔子尿液的异常，发现了胰液对食物的消化作用；魏格纳病中在对地图的仔细观察中提出了“大陆漂移学说”。你们又有哪些发现呢？

生1：我发现鱼没有眼皮，睡觉时也是睁着眼睛的。

生2：我发现我家买来的花盆底下有个孔，我给花儿浇了水后，第二天一看，水总是会渗出来，开始的时候，我还以为花盆是劣质产品，后来听大人的解说后，我才知道那是排水孔，花草的根部也需要呼吸。

……

师：从你们积极踊跃的回答中，我发现了你们在生活中留心观察，也善于动脑。是的，只要你们留心观察，就会有许许多多的发现。

从生活现象入手感受生活的点点滴滴的乐趣，学生自然而然地会成为生活的有心人，就会不由自主地留心观察周围的事物。 观察时要细致。日记的取材范围无限广阔，但不观察，或观而不察，视而不见，见而不想，生动的日记材料就会从眼前悄悄溜掉。只要处处留心，观察思考，生动的日记材料就会源源不断地出现。

五、从日记入手，发掘观察的趣味性

案例5：

1.展示佳作，分享乐趣

师：今天，老师给大家带来了我们班的一篇观察日记的佳作，你们愿意欣赏一下吗？（展示观察种豆芽佳作，大家欣赏）

这篇日记作者记叙了自己亲自种豆芽的过程，我们从中感受到了种豆芽的无限乐趣。这种观察，就是全程观察。通过全程观察，写出来的事情就很完整，也让学生感受到了写观察日记的无穷乐趣。当我读完这则日记，班上的学生就表态自己也要写全程性的观察日记，如养花、养宠物等。

2.模仿习作，明确方法

通过写观察日记和分享日记，学生能够运用课堂上所学到的观察方法和写作方法，将生活中美的东西尽情地表达出来。同时教师应注意要求学生在习作过程中做到两点。

（1）所写内容一定要真实。习作要记真事，写真情。好事，要如实记录；错事，也要据实记叙，不能弄虚作假、自欺欺人。

（2）选材要精致。习作选择日常生活中最有意义、印象最深的一件事情，或一个情景、一点感受，抓住重点，具体描述。学生不能毫无选择，面面俱到，写成“流水账”。

引导学生写观察日记，教师也要深入学生的生活，走进童心、感受童心，做学生的知心人，让学生乐于表白，体验表达的乐趣，这样便使习作教学水到渠成。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]陈龙安.创造性思维与教学[M].北京：中国轻工业出版社，1999.

[3]张文质，窦桂梅.小学语文名师课堂成败探究[M].上海：华东师范大学出版社，2008.