如何让网络信息助力小学语文教学

程金泉

摘要：随着我国快速进入信息化社会，网络在日常生活中的应用日益普遍。在小学语文教学中，网络环境给学生学习带来诸多便利。本文从如何引導学生预习、激发学习兴趣、设置教学悬念、积累学习方法、增加阅读量等五个方面，阐述了语文教学中网络信息的应用。

关键词：小学语文；网络应用；教学策略；研究

随着社会的发展，网络影响着人们生活和学习，教育教学也因其而改变。网络环境进入小学语文教学，适合学生的综合发展。可以提高课堂教学信息传播的质量和效率，丰富学生的学习资源。有利于实现教学优化，促进学生语文素养的形成。

一、利用网络环境，引导学生预习

小学语文教师要指导学生做好课前阅读预习，使其对课文有初步的了解，以便于教师在授课时更加有目的性的讲解，同时也能够增强小学生的想象思维能力和动脑能力。在学习《望天门山》之前，教师指导课前预习，利用网络为学生查找一些与本节课文有关的内容，包括图片、诗人的背景等资料；还可以让学生根据自己的想法搜集，作者是在什么情况下写下此诗的，介绍一下李白的生平，李白为什么被大家称作“诗仙”，在网上找到一些关于本诗的图片，一边看图片一边有感情地朗读，读后有怎样的感受……通过这些资料的启发，学生会自主地提出更多不懂的问题，进行搜索，会更加了解和钦佩李白，对这首诗也会有自己的理解与感悟，有效地提高了课堂效率。通过网络进行课前预习，丰富了学生的知识领域，开阔了学生的视野。

二、利用网络环境，激发学生的兴趣

兴趣是最好的教师。教师要善于利用多媒体创设情境，激发学生的想象思维，提高学生的兴趣。在学习《富饶的西沙群岛》一文时，教师可以在网上找一些西沙群岛的图片让学生观看，激起学生对大海的向往。另外，本课主要体现的是西沙群岛的富饶，而有的教师在创设情境时只注重呈现西沙群岛的美丽却忽略了西沙群岛的富饶。因此，教师要结合文本内容创设情境，不能一味追求新鲜刺激，这种情境对学生理解课文是有失偏颇的。对本课的情境创设，教师要引入一些海洋中的生物。小学生本来就对活生生的东西很感兴趣，这样更进一步地增加了趣味性；再配以欢快的音乐，让学生们在音乐声中感受到自己仿佛置身于西沙群岛，在海边与小伙伴们互相追逐嬉戏，被西沙群岛所吸引。真实地创设出美妙的情境，带给学生强烈的情感体验，培育了学生热爱祖国大好河山的感情，引发了学生学习本课的欲望，学生的学习兴趣也被调动起来了。

三、运用网络环境，巧设教学悬念

小学语文教师应从学生的心理特点和需要出发，充分利用网络媒体创设悬念，可以让学生产生强烈的学习动机，激发学生的求知欲望和好奇心，充分调动学生阅读的积极性和主动性。在学习《草船借箭》一文时，可以播放电视剧《三国演义》中的“草船借箭”片段，到高潮时戛然而止，让学生忍不住想探知“诸葛亮是如何在短短三天内造了10万只箭”、“为什么诸葛亮造箭不用竹、翎毛、胶漆等物品”、“为什么诸葛亮没带那么多兵却敢驶向曹营”等一系列问题，都可引起学生阅读本课的兴趣，激起学生的求知欲和好奇心。通过网络环境创设悬念，引导学生主动质疑、自主学习，充分体现了学生的主体性，发挥了学生的主观能动性，进而增强了阅读教学效果。

四、运用网络环境，学生掌握更多的学习方法

网络环境具有丰富的资源，能够为学生提供更多学习语文阅读的方法。利用网络开展教学，不仅有助于学生对文本内容的理解，而且还能使学生获得利用网络搜集、获取信息的方法，不断拓宽学生的知识面，有效培养学生的语文学习能力。例如，教师在教学《大瀑布的葬礼》一文时，利用网络精心设计了含有“学习目标”、“学习方法”、“背景资料”、“交流平台”四大板块的学习课件，让学生自由选择内容进行浏览学习与交流。如在“背景资料”这一板块中，教师为学生提供了大量有关塞特凯达斯大瀑布的图片文字资料，同时还链接了许多相关网站，学生可根据自己的喜好自由查找搜集内容。在此基础上，要求学生将自己拥有的信息放入“交流平台”供同学们讨论交流，实现资源共享。如此教学安排，能使学生学会利用网络查找资料，进行小组交流，共享他人资源的学习方法，丰富了学生的学习思维能力。

五、运用网络环境，增加学生的阅读量

网络环境信息量大，教师应根据这一特点在教学完课程之后运用网络进行课后延伸，拓宽学生的知识面。小学语文新课标中指出：“注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染；同时应密切关注现代社会发展的需要，拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透、整合中开阔视野，提高学习效率。”因此教师要注重拓宽学生的阅读面，给学生提供广阔的语文学习空间。例如，在学习了《丝绸之路》一文后，教师让学生利用课余时间，在网上搜索更多关于丝绸之路的有关知识——丝绸之路与中西交通、丝绸之路与中西贸易、丝绸之路的有关故事等，拓宽学生的知识面。根据学生课后学习的情况，可以组织小汇报会，学生们通过互相分享，学到更多的知识。课后还可通过微博、论坛等多种形式，在网上开展讨论。教师也要参与到其中，并帮助学生解答疑惑，有效地促进师生间的交往，对建立和谐的师生关系起到润滑剂的作用。

总之，小学语文阅读教学在网络环境下开展，能够丰富学生的想象思维能力，开阔学生的视野，使其掌握更多的学习方法，并加深学生对课文内容的理解，进而激发学生的学习兴趣和好奇心，提高语文阅读的教学效率。

参考文献：

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