高中生物教学新举措

程芬芳

摘要：生物是高中阶段的重要课程，在新课改的背景之下，教师要提高生物课堂的教学效果，就必须结合新课标做好课堂教学的改革。生物笔者作为一门高中生物教师，在生物教学之路上不断探究，找到了适合的教学方法，提高了课堂教学的效果。

关键词：生物；实验；多媒体；因材施教

生物是高中阶段的一门基础性学科，传统的课堂教学中对生物教学不重视，影响了生物课堂教学的效果。随着新课改的推进，在新时期，要求教学中要重视每一门学科，要促进学生的全面发展和提高，因此，生物课堂教学也日益受到了重视。作为一名高中生物教师，要认识到在当今时代生物学习的重要性，让学生认识到生物学习的现实意义，在教学中通过不断探究和实践，找到适合新时代生物教学的方法和措施，从而有效地提高生物学习的效果。

笔者作为一名从教多年的高中生物教师，在新课改实施之后，对新时期的课堂教学产生过困惑，在教学过程中迷茫过、彷徨过，但是，通过认真研究新课改和新课标，对新的教学理念有了深刻的认识，对新时期的课堂教学能够准确把握，使课堂教学效率得到了明显的提升。下面，笔者结合多年的高中生物教学实践，谈谈如何应对新时期的高中生物教学。

一、结合生物实验，激发学生生物学习的兴趣

实验是生物教学的重要内容，也是生物教学的重要方法之一。在生物教学中，教师一定要重视实验教学，通过实验教学的合理开展，迈出高效生物课堂构建的关键一步。生物知识比较抽象，虽然高中生的年龄、智力都有所增长，生活阅历也越来越丰富，但是，面对抽象的生物教学内容，学生们仍然感到难以理解，长期处于困惑之中，在学习上不断受阻，自然会影响学生学习的积极性。如果教师能够在生物教学中融入实验教学，一定会取得不一样的教学效果。

在生物实验教学中，学生所学习到的不再是单纯的生物理论知识，在实验中，能够把抽象的生物知识以更加生动、形象的形式进行展现，学生所接触到的是直观的生物知识，在具体内容的展示中，学生在感受到直观知识之后，会经过自己的思考消化、吸收，进而形成自己的知识，为自己所用。在生物实验中，教师可以结合教学内容和学校实际，组织教师实验、学生实验或者多媒体演示实验等。不管是采用那种实验形式，教师都不要忽略学生的主体性，在学生观察实验、进行实验操作的同时，教师要启发学生，引导学生进行问题的思考和探究，从而让学生边观察、边学习，边操作、边探究。这样，既可以提高學生的观察能力、动手操作能力，还可以提高学生的分析问题、探究问题的能力，丰富学生知识的同时，提高学生的综合素质。

例如，在学习《走进细胞》这一部分的教学内容时，教师就可以充分发挥小组合作实验的优势，让学生进行分组实验，对细胞进行细致观察。教师要放手让学生进行实验设计和操作，作为教师只要做好合理的指导即可。在各组完成实验之后，教师要组织学生一起进行经验交流和总结，谈谈自己在实验过程中观察到了什么、学到了什么，从而充分发挥实验教学的优越性，扩大生物实验教学的成果。

二、融入多媒体教学，活跃课堂教学气氛

传统的生物课堂上，通常是“教师讲、学生听”，学生处于被动学习的状态之下。这样的课堂上气氛沉闷、压抑，自然也不能调动学生的学习积极性。只有在活跃的学习氛围中，学生才会积极表现，更好地融入课堂。为了做到这一点，教师就要改变传统教学模式，把当今时代先进的教学技术合理引入到课堂教学活动之中。

随着信息技术的发展和网络时代的到来，各项依赖于计算机的技术得到了长足的发展。其中，多媒体技术发展迅速，并且被广泛运用于各行各业中。作为一名教师可以发现，多媒体技术在课堂教学中的优势地位是不容忽视的。多媒体教学不同于以往的课堂教学，多媒体教学的优势是其它教学手段不能比拟的。在多媒体教学中，教师不再单纯向学生展示单调的文字，借助于计算机以及各辅助设备，教师能够把教学内容以更加丰富的形式进行呈现。学生除了能够从文字中学习知识之外，还可以通过图像、视频、声音等多种手段及其结合进行教学内容的学习。全新的教学模式让学生感到耳目一新，手段这种先进教学技术的感染，都把注意力集中到了课堂上，也积极参与到了课堂教学活动之中，从而营造出了活跃的课堂教学气氛，课堂教学效率也得到了显著的提升。

三、尊重学生差异，做好因材施教

在应试教育模式下，教师看重的是学生的学习成绩，对学生进行统一要求，这样的教学忽略了学生之间的差异，不利于学生的共同发展和提高。随着新课改的深入，新课改倡导的“尊重学生个性发展下做好因材施教”也日益得到了教师的重视，当今的课堂教学中，教师结合学生的认知能力、智力因素以及兴趣爱好等各方面因素，展开了分层教学工作。通过不同层次教学目标的制定、课堂教学、作业布置以及分层辅导等等，让每个层次、每种发展水平的学生都在自己原有的基础之上得到了发展和进步，提高了整体的学习效率。

例如，在学习《遗传规律》这部分的教学内容时，教师就可以结合学生层次制定出层次化的教学目标。低层次的学生，教师要求他们掌握遗传规律的实质，能够对相关的问题进行判断和分析；中等层次的学生，教师要求他们在达到前一层次的目标之外，还要熟练掌握和运用遗传规律解决实际问题；高层次的学生，教师就要为他们提出更高的要求，在达到前两个层次的目标之后，还要了解遗传规律在我们社会中所发挥的作用，了解相关的基因工程等。

作为一名新时期的高中生物教师，一定要做好课堂教学的改革，在新课标的指引之下，找到适合生物课堂教学的新方法。