微积分的自主学习

关云鸿

摘 要：本文先就当前的自主学习模式概念与定义进行了描，阐述自主学习在新时代背景的重要意义。继而就自主学习模式与传统学习模式在微积分的教学活动中差异性进行了探讨，强调了自主学习模式的优势与意义，最后对在实践中如何实现自主学习进行了探讨，并有针对性地对微积分的自主教学模式的开展，列举了主要策略，阐述实施方略。

关键词：高等教育 教学改草 微积分

中图分类号：G652文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）03 （A）-0000-00

1 自主学习

近年来，自主学习作为一种与传统学习相对应的学习模式，在高等教育改革中越来越受到青睐与重视。作为一种现代化的学习方式，是以学习者学习为主体，自我决策，自我控制，学习者在具有一定的理论与实践基础上，不受外界支配，通过学习者独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，其核心是学习者积极主动地调整与支配自己的学习。

2 自主学习引发教育理念与学习模式的转变

自主学习模式是与传统教育模式有着重大的区别。它具有以下特征：主动性、独立性、自控性、能动性、创造性。其中主动性是自我学习的基本品质，独立性是灵魂，自控性是促进因素，能动性是动力，创造性是方法。

正因为自主学习有如此鲜明的特征，所以自主学习将引起以下转变：

1）学习过程中学习主体的转变；当学习者处于自主学习的模式下时，在传统教育模式下“以教师为学习主体”将转化为“以学生为学习主体”的学习模式。自主学习强调的是以学习者为主体，强调的是学习者的元认知、动机和行为等方向的自我调节与自我反馈。强调的是学习者的我要学和我能学。2）教学方式的变化；自主学习模式下，教学方法将由传统的“填鸭式的讲授法”转变为“以启发式和纲领式的为主的多元化教育方法”。学习者由内在因素所驱动，提高了学习兴趣，体现了学习责任，明确了学习目标。3）学习角色的转化；学习者由接受教育的被动角色，转化为学习的主动关键角色，由浅层次的学习转化为深层次的自我反馈与自我监督式学习。从而学习效果得到加强，避免了传统教育模式下学前忘后和学后忘前的缺点。4）教师的角色的转化；在传统教育模式下，教师是教育活动的主导者；在自主学习模式下，教师将由主导者转化为学习的引导者、导师和监督者。5）教育环境的转化；在传统教育模式下，学校提供教育场所。而在自主学习模式下，学校将是为自主学习提供环境和酿造学习氛围，促进学习目标的达成，监督自主学习者的计划达成。6）培养目标的变化；在传统的教育模式下，教师对学生的教育目标是为了获得具定考察或考试的成绩提高或达标。在自主学习模式下，注重的是学习过程和思维过程，重过程。轻目的。这更符合国际上教育发达国家的过程化教学。

3 自主学习之微积分

在微积分的教学活动中要实现自主学习模式，遵循以下策略：

3.1 激发学生学习微积分的学习动机，培养学习兴趣。

学习活动开展的前提与基础是学习动机，当具有强烈的学习动机时，就能使学习者主动积极的进行微积分学习，提高学习的元认知，并取得良好的学习效果。而良好学习效果，又能激发学习者的学习兴趣和学习动机，从而形成良性循环。教师及其团队可以通过帮助学习者设置微积分的科学的学习目标，学习目标的设置可以根据时间长短分别设为短期的学习目标和长期学习目标，在短期学习目标设置上，应科学地考虑到学习者的自身因素及外在因素，使学习者通过一定的自身努力就能达到，从而获得良好的学习动机与学习兴趣。长期的学习目标就是在完成不同的短期的学习目标后，所能达成的学习目标，这个目标可以是为完成教学目标或是达成进入高一层次的学习目标。

3.2 在教学活动过程中，应改进教法，渐次引导学生进入自主学习模式中。

“学贵而有方”，学习方法对于学习是尤为重要的，在实践中，一些学习者在学习投入的精力与时间，远远高于那些学习优秀的同学，但是最终无法获得理想的成绩。在排除天赋上的迥异后，并深入研究这些的学习者的学习过程，发现这些学习者只是在做大量重复的低质低效学习活动。教师应明白学生的学习效果与学习方法有着必然的关系。教师不仅要研究教法，更重要的是研究学法，从自己教学实践活动中，从优秀的学生中获取科学、优秀的学习方法，把这种点石成金的方法传授给自己的学生。使其化苦学为活学活用，从而顺利的完成学习目标。

3.3 创造良好的自主学习的环境与氛围，实现微积分课堂教学观念的转变。

从教育心理学上来说，当所处的课堂环境与氛围是種能使学习者身心处于一种身心愉悦状态，就能使其畅所欲言、敢想敢做、创新立异。学生正处于青春期的活跃期，也是创造力丰富的时期。这时如果以一种平等和广开言路的态度来与学生交流，就能使课堂处于一种和谐的氛围，学生能从紧张的学习状态转变为轻松的心态，就能处于最佳的学习状态中。

3.4 传授给学生学习的方法与策略，引导学生开展自主学习

学生在学习方法或许有这样或那样的缺陷，应传授给学生优秀的学习方法，以达到事半功倍的效果。在微积分的自主学习活动中，对学生的学习方法与学习策略相别其他科目有较高的要求。一般而言，学生在自主学习中显著有二种缺陷：具备性缺陷和应用性缺陷，教师要针对这二种主要缺陷，制定不同的学习方法与策略，补足学生的短板，这就要求有必要开展一堂关于微积分的学习方法和策略学习的专门课程，在日常的教学活动中，教师也要循循善诱、因势利导，把学习方法与策略渗透到学生的学习活动中去。

在元认知上，自主学习的学生能够对学习过程的不同阶段进行有计划、有组织、自我指导、自我监控和自我评价。在动机方面，参与自主学习的学生把自己视为自有能力、有效自我和自律者。在学习行为方面，具有自主学习的学生能够选择、组织、创设使学习达到最佳效果的环境。

3.5 学习国外先进的教学经验，引进国外优秀的教材

由于历史发展的原因，我国的微积分教学结构、知识体系与当今国际微积分教学有不小的差距。国外的优秀的教材与教学经验更加注重学习数学建模和实际问题的解决，更强调的是学生课前与课后的自主学习。国外挂优秀的教材更注重微积分的知识实际应用。我们要学习国外的优秀的经验，了解国外的优秀的教材的变化趋势，因地制宜的推广到教师的教学活动中去。

4 微积分教学模式转变的必然性

近年来，我国的高等教育改革一直在进行着各种改草，从教材、教学大纲、教学模式等等一直尝试着各种改革，值此时代前景，我们应以大无畏的精神，破旧立新，大力推进教学的改革，以适应新时代的变化，改变教师在教学活动中的单一角色为多角色的转化，才能为我中国教育事业的发展做出一定的努力。

参考文献

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