中学体育课堂教学优化措施探究

陈绪伦

摘 要 随着我国教育事业发展进程的加快，中学体育教育教学改革的受重视程度越来越高。现阶段，随着我国教育体制改革的加深，中学体育教育教学也面临着新的挑战。在中学中，传播阳光体育新理念，加强体育教育教学内容与形式的改革，对于提高中学体育教育教学水平有重要意义。下文从中学体育教学现存问题出发，指出了其具体优化措施。

关键词 中学 体育课堂 教学 优化措施

中图分类号：G632 文献标识码：A

0引言

在新时期，学校和教师应该紧随社会发展的大方向，打破傳统的体育教学模式，开创新型实践与知识相结合的教学模式，并不断对教学体系加以改革创新，为体育教育专业未来的发展奠定基础。中学只有做好体育教学改革，借鉴先进的体育改革经验，才能发挥体育教学对提升中学生身体素质的作用，促进中学生的全面发展，突出中学课堂体育教学的优势。

1中学体育课堂教学现存问题

1.1教学方法和理念有待改善

现阶段，专业体育院校对体育学科的重视程度要远远高于普通中学，一般普通中学都以文化课为准，对于非特长生学生的体育教学没有给予足够的重视。在新课改背景下，部分中学的体育教学仍然没有摆脱传统教学思维的束缚，中学领导没有意识到体育教学中改革教学方法和教学理念的重要作用。由于传统保守的教学理念必然会对体育教学方法的改革和创新造成直接影响，所以中学体育改革想要适应新课改理念，就必须从改变落后的教学方法和理念做起。

1.2体育教学内容设置不完善

在实践中，中学体育教学的时代内涵已经发生了改变，新课改包含了学生课堂成绩、课外运动参与成绩和身体素质考核成绩等广泛的教学内容。在实际中，由于部分教师缺乏正确的教学理念，所以在设置教学内容的时候并没有把所有教学内容进行有效的结合，依然沿用传统的教学方法和教学内容，使体育教学失去了其真正的价值和意义，还导致学生在体育锻炼中缺乏主动性，这不利于培养学生学习体育的积极性。

1.3中学体育教学目标不明晰

在实践中，设立教学目标是教学内容得以顺利进行的前提。现阶段，我国中学体育教学目标的设定在实施中未能将个人目标与社会目标有机耦合，未能把学生的心理、身体、社会发展结合起来，未能将学生的兴趣、爱好与运动项目及运动理念结合起来，无法较好地实现学生个人的价值和社会价值。在当前中学体育教学中，部分中学没有本着“健康第一”的指导思想来设定教学目标，体育教学目标的发展也不够个性化和终身化。

2中学体育课堂教学优化措施

2.1优化体育教学方法

在教学中，体育教育专业教师是教学活动主要的引导者、规划者和策划者。教师的教学技巧在教育改革中起着至关重要的作用，将理论教学与实践技能教学有机结合起来，发挥教学的创造性、前瞻性与指导性是教学改革的关键。实践证明，利用情景模拟教授学生体育技能有利于提高学生对体育课程的感性认识，帮助学生体会体育素质培养的深刻意义。爱因斯坦曾说“兴趣是学习的动力源泉”，教师还需要从兴趣入手，提高学生的学习积极性，这样才有利于提高学生的体育素养。同时，理论与实践技能结合过程中，教师要注重发现学生的体育潜能，优化体育项目，这也是教学改革的精髓所在。另外，教师应该在教学设计中注重引入现代化体育教学观念，并运用新媒体工具与现代化体育器械结合等多种教学方法来提高教学的针对性。通过这种方式，有利于加强师体育教学的科学性和合理性。

2.2改进课程教学素材

一般而言，体育理论教材主要以教室作为教学场所，在利用现代信息技术手段方面具备更多的便利性。在理论课教材优化方面，教师应注重体现体育理论教学难点、重点内容，并与课程教学模式相融合。在新时期的理论课教材呈现方式上，教师需要根据以下几方面来优化理论课教材：第一，自制软件形式。根据现阶段，体育技能项目的运动轨迹与技术特征，教师可运用多媒体技术来丰富体育教材的内容体现，利用PPT、微课制作等技术，转变传统的单调理论教学模式，创造出一图文并茂的体育理论教材，这样不仅可以提高教学效率，还可以提升学生对体育课程的兴趣。第二，多媒体课件的形式。文本、图像、声音、视频等多媒体课件是纸质体育理论教材的延伸，在体育理论教材内容与表现形式方面具有很多优势。随着互联网技术的发展，体育教材不再局限于课本知识，而是趋向于多信息通道融合，这利于满足体育教学的现实需求。

2.3注重训练中学生的协调性

中学生运动技能提升的前提是中学生具备良好的协调性。在实际教学中，中学训练的主要方法之一就是对其协调性进行训练和强化。协调性的训练不是一朝一夕能够完成的，需要一个长时间、反复训练的过程，这就要求体育教师在教学过程中养成锻炼学生协调性的优良习惯。训练中学生的协调性主要包括以下两方面：第一，可以通过肩绕环动作练习提升协调性，将肩关节充当轴心，直臂化圆摆动，周而复始；第二，可以通过纵跳动作练习提升协调性，首先中学生要并拢双脚，向上挥动手腕，并带动身体向上跳。需要注意的是，在协调性训练过程中，教师要保障中学生的动作规范性，提前做好准备活动。

2.4实施分组教学

体育运动对于团队凝聚力的要求比较高，这就要求中学生队员之间要具有足够的配合性。分组训练、小组竞赛是体育运动中最常见的组织形式。因而在进行体育训练时科学有效的分组也是提高教学效果的有效手段。体育教师在进行分组时可以适当考虑学生的年龄以及身体素质。只有在各个小组的总体训练水平基本持平的前提下，才能激发学生训练的积极性。在完成分组后，没有特殊情况，体育教师尽量不要轻易改变小组的固定成员，成员的变动会对小组整体的训练效果造成影响。

3结束语

中学体育在未来将会不断的发展壮大，并且在发展的过程中会形成一套科学有效的教学方法。在严峻的教育形势下，我国中学只有不断改革体育教学的方法并提高其现代化水平，从内容、形式与教师队伍方面采取一系列改革措施，才能优化培养体育教育专业学生的体育素养，培养学生终身运动的习惯，帮助他们成长为国家社会所需要的人才。

参考文献

[1] 张鹏飞.高中体育教师课堂教学行为研究[J].亚太教育，2016（19）.

[2] 郭伟.体育游戏在体育教学中的运用技巧研究[D].武汉：华中师范大学，2017.