思维导图在高中地理教学中的应用

马秀

【摘要】地理是高中教育过程中的重要课程之一，对于拓展学生的思维眼界有很大帮助。在地理教学过程中，由于传统的教学理念比较陈旧，导致地理教学质量不高，学生对地理课堂的兴趣度不高。本文对思维导图教学法在高中地理教学过程中的应用进行分析，旨在提高高中地理教学水平。

【关键词】高中地理 思维导图教学法 应用

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0156-01

引言

高中地理是高中教学过程中的重点内容，地理课程在高中教学过程中所占的比重越来越重，而且在高考中也占有重要地位，对于培养学生的逻辑思维能力和认知能力有很大帮助。在地理教学过程中有很多知识点，单纯的记忆和背诵是不能达到教学要求的，学生往往也记不住各种知识点。思维导图是一种全新的素质教育方法，可以提高学生的学习效率，同时增加学生的学习趣味性和娱乐性。思维导图教学的目的是要帮助学生建立起对知识的全面认识，并且能够在学习的过程中不断丰富自己的知识体系，更新知识内容，当遇到新问题的时候可以利用自己的知识储备来解决问题。

一、思维导图对高中地理教学的重要意义

思维导图并不是简单的图画，而是一种新型学习方式，对于学生全面学习各种知识点具有十分重要的作用。思维导图是一种将放射性思维具体化的方法，一个人可以利用大脑皮层中的所有资料，比如语言、数字、逻辑、节奏、色彩、空间意识等，利用这些放射性思维和多感官学习特性，使人类的思维更加清晰，从而挖掘出大脑的潜力，学会运用大脑中的各种知识。当人们对思维导图的认识越来越全面的时候，思维导图的应用也就越来越顺畅，可以极大地提高学生的学习效率，培养学生的逻辑思维能力。在高中地理教学过程中，地理知、识点纷繁复杂，教师在教学过程中要注重提高学生的学习积极性，吸引学生主动参与到课堂实际活动中来。地理教学与其他的课程教学不同，在地理教学过程中要激发学生的想象力和思维能力，用新的知识点来激活学生已经拥有的思维图式，并且让这些新旧知识可以相互融合，使得学生大脑中的知识不断更替。思维导图在高中地理教学过程中的应用具有十分实际的意义，作为一种常见的教学工具，教师和学生都要加强对这种教学工具的认识，从而彻底改变传统的教学模式。

二、当前高中地理教学过程中存在的问题

（一）课堂枯燥乏味，影响学生学习兴趣

兴趣是最好的教师，在地理教学过程中，由于有的教师教学理念比较陈旧，在对学生进行教育的时候不注重实践性，对学生的问题意识和探究能力的培养不够，重视理论讲解，忽视了学生的接受能力，加上传统的应试教育模式产生的根深蒂固的影响，导致学生在学习的时候对各种地理知识的掌握不够，不利于培养学生的创新意识。

（二）理论化教育过多

理论化教育会使得課堂变得沉闷，而课堂是否生动有趣，对学生的学习积极性有直接影响。在地理教学过程中，由于一些地理知识比较抽象，对于学生而言，单纯的理论讲解只能让他们囫囵吞枣，并不能真正了解这些知识点的内涵，也不能将知识应用到生活以及工作中，导致教学效率较低。

三、思维导图在高中地理教学过程中的应用

（一）利用思维导图将教学内容串联起来

在高中地理教学过程中，单个知识点的学习固然重要，但更重要的是要帮助学生建立起整体的思维意识，将学习的重点放在整体学习上，在整体学习计划基础上开展单个知识点的重点学习，从而掌握更多知识。很多学生并不了解各个知识点之间的联系，所以很容易导致知识点分散。对此，在教学过程中，教师应该要加强对思维导图的应用，制定科学合理的思维导图，帮助学生快速理清书本上的各种知识点之间的关系，形成清晰的思路，建立地理学习的整体观念，系统性地学习各种知识。

（二）利用思维导图开展教学

在教学过程中教师必须要认真分析学生的学习状况、学习水平、学习能力，然后根据实际情况制定出科学合理的教学计划，从而提高教学效率。思维导图的应用可以帮助学生建立其系统性的知识体系，也能跟着教师的教学计划开展学习。比如在讲解《人口的变化》内容的时候，教师必须要明确具体的教学计划，在课堂上采用问题引入的方式可以让学生以最快的速度进入课堂中。在具体的引导过程中就可以使用思维导图的方式，比如教师提问：上节课我们已经学习过了《人口的变化》，哪位同学能够说一下这章内容的主题呢？此时很多学生就会努力回想上节课所学的内容，在学生思考的过程中教师提出“人口变化”这几个字，学生开始就人口变化这个内容进行探讨，教师给学生提供了轻松的氛围，学生想说什么就可以说什么，每个学生都有自己的想法，讲出了不同的地理现象，此时教师再对学生所讲的知识点进行归纳，再指导学生学习每一个知识点之间的关联点，对于重点问题和难点问题进行标注。最后，经过学生讨论，在这个主题上又产生了三个分支，分别是人口的增长、人口问题、人口比例。为了引导学生继续思考，教师在这三个分支上继续引导，让学生思考每一个问题的产生原因是什么，在每一个分支下又会产生什么新的问题，以此类推，根据这种思维引导方式，就形成了以人口为主题的思维导图，而整个思维导图的形成过程中，学生积极参与，主动思考，很好地激发了学生的学习主动性和积极性。

（三）改变师生关系，突出学生的主体地位

在思维导图教学法的应用过程中，首先要营造一个和谐的学习氛围，让教师和学生之间可以多沟通，多交流，改变传统的教师角色，突出学生的学习主体地位。在高中教学过程中应该要帮助学生建立起正确的价值观，学会挖掘自己的潜能，在个性体验中形成独特个性。所以在课堂上，可以加强对思维导图教学法的应用，让学生以小组为单位进行讨论学习，自主建构知识体系，教师在课堂上充当引导者的角色，根据学生的讨论情况给予学生点拨和帮助，让学生在想不通某个问题的时候可以转换一下思路，从另外的角度出发去思考问题，从而成为学习的真正主人，锻炼学生的积极性和自主思维。

四、结语

综上所述，地理是高中教学过程中的重要内容，是培养学生的地理核心素养的重要学科，而且很多地理知识在人们的日常生活中也有重要的作用。在地理教学过程中应该要积极加强对传统教学理念和教学方式的创新，结合思维导图教学法开展实践教育，改变传统的师生关系，营造和谐的课堂氛围，引导学生开展积极讨论、深入思考，将各种知识点串联起来，形成思维导图，形成系统性的知识结构。

参考文献：

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[4]伍加旭.浅谈高中地理教学中对思维导图的应用[J].新课程学习：综合，2010（08）.