浅谈中专数学研究性教学及设计

兰艳芹

【摘要】在人们的工作和生活中，循规蹈矩的办事容易，开拓创新艰难，此处的难讲的是思维的灵活性。所以，思维灵活性的培养显得尤为重要。中专数学研究性教学的目的就是抓住中专时期学生正是理解能力增强的年龄，优化学生的知识积累，培养学生的计算能力、逻辑推理能力以及归纳能力，尤其是培养学生的创新思维能力。与培养顺应时代发展需要的高素質、具有创新意识与创新能力的应用型人才这一中专教育的根本目的相契合。本文对中专数学研究性教学及设计进行探究，让学生通过实践活动，在今后面对问题时，能尝试着通过所学到知识找到最优化的解决方案。

【关键词】中专数学 研究性教学 设计

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0133-02

前言

中专数学教学长久以来重视的是学生对教材知识的掌握，多是通过“满堂灌”课堂教学，课后则是通过的“题海战术”提高学生的解题能力来达到教学目的，忽视了学生的实践能力，然而众所周知的是中专学生的数学能力普遍较弱，“题海战术”“满堂灌”的教学方法显然不适应中专学生学好数学的需求，也就要求教师改变传统陈旧教学观念，培养中专学生的实践能力，提高学生的创新能力，为学生构建一个探索性强的数学学习氛围，让学生既能学好数学课程，还能在实际生活中有效的运用，以适应社会的发展，新时代工作岗位的需求。

一、什么是研究性教学

人不仅需要在知识学习上走得快，更需要在人生的道路上走得远。“让人走得远”的教学方式不把传授系统知识视为教学的本质，而是创造条件，让学生在知识的探究中产生自己的思想、体验，深入的达到对知识技能的掌握与理解，研究性教学有利于学生在持续的知识探究中发展学习兴趣、探究能力，更加有利于学生的个性创造、创新思维和创利能力的形成和发展。教师在持续研究学生的理解并与学生合作探究知识和生活的过程中，要充分重视学生在学习过程中的主体地位，教师还应发挥教学过程中的主导作用，对学生加以引导、帮助和支持，通过这种“主体与导体”相结合的的教学模式，发展教学知识和培养学生的专业素养，这样的教学方式以创造新知为特点，以培养学生的实践能力为重点，这就是所谓的“研究性教学论”。这种教学方式顺应时代发展的需求，有利于新型人才的培养[1]。

二、研究性教学的特点

研究性教学注重学生的学习实践过程。针对于中专学生毕业后就要走向社会实践的特征，中专数学研究性教学是在基础教材学习的基础上，鼓励学生结合教材内容开展动手、动脑主动探索实践和相互交流的教学方法，教师在教学过程在起到导体的作用，引导学生运用所学知识解决数学与现实关系的问题，通过数学课堂营造一个良好的勇于探索、全员讨论、合作学习、取长补短、相互鼓励的数学学习氛围，教师对于研究性教学所探究的内容，可以自己通过多种手段选材为学生提供，也可以鼓励学生结合教材内容自己思考、或者调查与教材相关生活中的问题、也可以通过网络查阅资料等方式概括出问题，师生共同合作提炼成研究性教学的内容。在研究性教学的过程中，一定要突出学生是学习的主人，是问题的研究者和解决者，是研究性教学中的主角，而教师则要发挥导体作用，在适当的时候对学生给予帮助，给予引导，引导学生突破问题的瓶颈，以科学研究的方式主动地获取知识、应用知识[2]。

三、中专数学的研究性教学及设计

1.围绕教材内容创设教学情境。研究性教学是围绕教材中的某一知识点开展的，一旦确定教学内容，教师就要根据教学内容使用适合教学内容的手段创设教学情境，引导学生围绕教学内容进行讨论，合作学习。在学习《概率》一课时，让学生充分理解概率这个概念之后，可以根据日常生活创设课堂情境，展开热烈的讨论，比如：某饮料举办开盖有奖活动，中奖率为百分之二十，那么买的越多中奖的概率就越越高吗？根据概率的定义可以得出，买的越多不一定能中奖越多，因为每次买的饮料不可能都是统一批次生产的，即使同一批次生产的百分之二十的中奖概率也不可能都在这一批次里，也就是说，可能每瓶都能中奖，也可能都不中奖。还有篮球比赛中的投篮命中概率，水库里鱼苗的成活概率，彩票的中奖率等等，让大家踊跃讨论，可得出结论，概率的统计定义是用频率表示的，但又不同于频率，是用频率来估算概率，但是频率有不确定性，概率则是稳定值[3]。

2.自由组合小组，合作交流研究。俗语有云：“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，这句话听起来糙，但实际上一群人的智慧总要赛过一个人智慧的，研究性教学强调学生是课堂的主体，教师要引导学生自由结合组成讨论小组，同时向学生提出富有启发性的与教材内容密切相关的问题，也可以让学生深入思考并提出与教材内容相关的问题进行讨论，要发挥学生学习数学知识的积极性与主动性，对于是是而非的知识盲点可以使用能发挥认知工具作用的软件，通过大家共同协作，认真的自主探究激烈讨论后，教师对每组讨论的结果进行讲评，把大家提供的思路供全体学生进行交流，把大家探讨的成果和全体同学进行分享，进行观点的碰撞，教师对探讨的结果进行总结、归纳，并联系生活实际，对教材内容中呈现的知识点进行深化与提高[4]。

四、结束语

在我们的日常工作与生活中很多事情的解决都和数学有着千丝万缕的联系，细心的同学可能会发现，比如我们每天都能喝到的牛奶，不同品牌的牛奶的营养成分含量各有不同，其重量也有不同，价格也有不同，你想过为什么同样规格的牛奶价格为什么有所不同吗？你与你的同学们谁的宿舍距离教学楼的距离更近一些呢？为什么坐在靠中间位置的同学比坐在侧面的同学能更清楚的看到黑板上的字呢？为什么夜晚的时候光源在你的前方比在你的侧方或者后方你看的更清楚呢？……这些与生活息息相关的事情都与数学有关！研究性教学的在中专数学课堂上的运用，能使学生在学习数学的同时应用数学知识来解决生活中遇到的实际问题，加深学生对数学的理解和热爱，与传统的“填鸭式教学方式”相融合，极大的发挥学生创造潜能，使学生思维能够跟上时代发展的需求，为今后中专学生能够高素质的迈向工作岗位作出自身应尽的职责。

参考文献：

[1]韦霞.研究性教学的立意与基本路径[J].中学政治教学参考，2013（21）：24-26.

[2]梁天珍.研究性教学的内涵、特点及实施策略[J].教育与职业，2013（26）：114-115.

[3]李福森.中专数学研究性课堂教学探索[J].技术与市场，2010，17（07）：87-88.

[4]翁一钧.中专数学主体性教学研究基本[J].现代企业教育，2007（22）：174-175.