作文教学中的问题发现法

曾晓玲

摘 要 作文教学是一个永恒的课题，怎样教，各有各的套路，但无论怎样教，作文是在教师指导下，学生悟出了道理练出来的。怎样能使学生悟得快，即能迅速发现问题，这样的能力培养对提小学高年级作文水平最适合。

关键词 作文 问题发现法

中图分类号：G632 文献标识码：A

作文对比讲评法，对比有横向对比与纵向对比。横向对比是将两个学生的同题目作比较，一优一劣，在老师的指导下，由学生讨论，对比，由老师总结，传统的教法也有对比讲评，但一般是老师讲，学生听，这是应试教育的教师中心论。学生处于被动的客人地位，其主动学习精神仍不能发挥，效果有但不会太佳。而由学生先讨论，再由老师总结。学生必然会聚精会神地听，听自己的讨论找准不同点了否，自己的分析正确否。不正确，自己是以什么依据分析的，通过这个过程，学生在老师的总结中，错误得到了纠正，在纠正的过程中，悟出了写的方法。纵向对比，是一题二作，一个题目学生作了，通过横向对比后，在学生有了感悟后，再以原题重作一遍，第二次作出的作文，一般来说是要比第一次作文有了提高。因为克服了第一遍作文中的毛病，写好后，老师再以学生的两次作文进行纵向对比讲评，分析提高的原因。让学生知其然又知其所以然，前文的毛病是怎样克服的，克服后又是怎样改写的，改写后好在哪里。这些都是纵向对比研究的方法。

例，两位学生的作文横向对比。题目是《河水又变清了》。

学生甲的作文：《河水又变清了》，这是一条臭水河，河虽不宽，大约有十米左边，但水是浑浊的，岸边的草都被闷黄了。只要你在岸坐一会儿，就会看见有死猪死猫往下冲，垃圾浮在水面，这水怎么能不浑浊呢？丢死猫的人为何又不珍惜水质呢？他们说，反正这水都不干净，都无人打来饮用，好象厕所一般，死猫死狗往里丢又何妨。这是看得见的死猫死狗、垃圾。那些混和在水中的东西，也许还有那些工厂乱的废水吧，简直成了脏东西们的大杂烩了。

可是去年，就在去年上半年，两三个月的功夫，河水就变清了。河选出了河长实行了河长制，河长负责这条河的管理，凡往里乱排脏东西的，就按条例罚款。到处写着宣传标语：绿水青山就是金山银山。这是党中央国务院痛下了决心由环保部门严格监督，进行环境治理的结果，河水又变清了。

学生乙的作文：《河水又变清了》在我家门前不远处有一条河叫清水河。说是清水河，是因为河水清澈见底。除了夏天洪水时候，其余时间河水都缓缓流淌，水中的鱼儿游来游去，时不时地露出水面，吐几个汽泡，真好看，水中的石头，贝壳，在岸上看得清清楚楚。水中的水草随水冲刷，象用刷子洗过，用梳子洗过，用梳子梳过一样，十分秀丽。河边的花在春天里烂漫开放。各种花都有，水仙花、杜鹃花，还有些说不出名人的花岸边拉成了一条花的岸边。水就象是一匹绿绸子，两岸的花边就是绸子的花边。如果仙女在天上看见了，也许会赋予它绸子的实质，一阵风就打它吹到天上，让仙女巧手剪裁缝裙子呢？河岸上有个草坪，春天一到，草坪上鹅黄色，草象铺上了嫩黄的地毯。中间几块奇石，在草坪上显得格外奇美。草坪右侧有几棵树，桃树、李树，三月里桃花李花开了，红里杂着白，几只鸟儿咭咭地叫着，直是鸟语花香。草坪里的风景为什么这么美？是因为清清的河水透过泥土渗上来的水，花草树木吸了地下的清洁而带有营养的水，所以草坪的景色这么美。清晨常有人来草坪上练晨操，河上的新鲜空气，清新带着甘甜的水气。我想到这清水河畔生活的人们都会健康，都会长寿哩！可是曾几何时，清水河变成了浑水河。河水翻着浑浊的浪花。再见不到水底的石头、贝壳、快乐的鱼儿，水中的水草也不见了，怕是死绝了吧，两岸的花边，也不见了，只有挞拉着还证明它们曾在这儿居住。现在为什么死了，去向苍天，苍天不语，这雾霾已把悠悠蓝天遮敝得严严实实，一片秋黄色，去问沿岸的人们吧，人们不愿说，说口水都说干了，那些工厂的废水还是偷偷往河里排污水，政府也拿他们没办法。老百姓苦不堪言。以往，常有打鱼船在河里打鱼，在河边停船晒网，而现在，这道风景线没有了。人们盼着政府出台硬措施治理污染，还原河水一片纯净，还草坪一个绿色，还天空一遍蔚蓝，还鸟儿一个快乐的花园。

这一天会到来吗？来了，终于来了。党中央国务院的一声令下，全国上下齐动员，环保部分拿了“上方宝剑”，制定了切实可行的治污措施，每条河实行了河长制，河长负责治理污染的工作。那些长期偷往河里排污水的工厂停产的停产，整顿的整顿。严格按照环保部门的要求完善去污设施。各村也在专门负责水泥路的垃圾，街上有专门负责修整街巷里的丛生的杂草，流不走的污水。每个河段，还有专人负责打捞水里的杂草、垃圾、死猫死狗。到處刷着标语，“绿水青山就是金山银山”“破坏环境可恶，爱护环境光荣”。清水河的河水又变清了。河水依然清澈见底，鱼儿又繁殖起来了，在水中依然快乐地游着。水中的草又长出来了，我想再也不会消失了。清水河水又清了，名符其实了。

评析方法。把这两位学生的作文印发人手一份，不由老师主讲，先让学生自己阅读，再在小组讨论发言，认为哪篇好，那在哪里。这是关键，是培养发现问题的能力，能判定第二篇比第一篇好，这就发现了问题，能说出理由，这是培养分析问题的能力，两篇就适宜用横向对比来说明。通过讨论，老师再作总结，学生又对照自己的作文，就又发现了自己的问题，进行深入思考。老师布置从比较的分析的感悟，以原题重写一篇作文。写好后，自己作纵向比较，就可以看出自己的水平提高了。