关注学生学习体验提升学生语文素质

丁宪飞

【摘要】语文是一项基础性的教学科目，也是一项综合性的人文学科。语文教学对于学生的基础知识积累以及综合实践技能提升都有重要的促进价值。中职阶段语文教学中我们要尊重学生的学习主体地位，关注学生的学习方式与学习过程，运用良好的师生关系、丰富的教学模式、多样的实践运用以及科学的教学评价来开展语文教学，更好的丰富学生的学习经历，提升他们的语文素质。

【关键词】中职 语文 素质 培养

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0044-02

一、营造良好师生关系

《学记》中提到“亲其师则信其道”：学生只有亲近、喜爱老师，才能对其所道笃信不疑，潜心研习，在教学中让学生感受到教师的亲近和蔼能够更好的拉近师生之间的距离，能够有效的提升学生的学习积极性，提升学生的学习效率。所以在教学的过程中就需要教师能够注重师生关系的创设，以便能够为教学的有效进行打好基础。语文科目的知识容量大、运用范围广，对于学生的影响相对更大。教学中就需要我们能够重视这一教育契机，通过有效的情感渗透更好地调动学生的学习积极性。例如在教学的过程中教师要以自己坚定的人文信仰和高雅的语文气质去感染学生，激发和培养学生学习语文的兴趣。例如教师要树立积极向上的语文价值观，让学生认识到语文对于我们日常学习、生活，对于学生未来学习发展的重要意义，让他们能够重视语文学习。另外教师也要引导学生善于去发现生活中的语文知识、体会生活中的语文哲理，通过生活现象的分析、传统文化的运用不断拉近师生之间的距离，为有效的教学活动打好基础。

此外在教学的过程中也要注重学生的学习主体地位实现，要多理解学生、关心学生，让学生感受到教师的良苦用心，进而激发他们的学习热情。理解是建立师生情感的纽带和桥梁，对于学生学习中出现的困难、困惑，教师要及时帮助学生进行解决。当学生取得好的成绩，获得成功时，要给他们祝贺和鼓励 当学生遇到困难，遭受挫折时，要给他们安慰和支持，让学生感受到老师的一片真诚和苦心。例如对于基础知识差的学生教师可以让他们认识到自己的口语表达能力强，对于写字差的学生可以讓他们认识到自己绘画好等等。在教师对他们的鼓励、引导中找到自己的长处，发挥自己的潜能，逐渐消除自卑心理，树立学习的自信心，逐渐激发他们的学习兴趣，为他们的长远发展打好基础。

二、创新课堂教学模式

传统语文教学中教师往往只是单纯地引导学生进行生字词的识记、课文的背诵，而忽略了学生的情感认知能力培养、忽略了对于学生进行学习方法的教育，导致学生在学习的过程中“只知其然，而不知其所以然”，严重制约了学生对于知识的有效掌握。在新时期就需要我们能够不断创新教育模式，不断完善教学思维，通过多样化的教学引导来丰富学生的体验。同时在这个过程中还能够减轻学生对于语文知识的学习难度，更好的调动学生的学习积极性。

比如教学中我们要善于运用多媒体教学手段，通过多样化的音像资料来引导学生学习古文知识，通过古筝、琵琶等声音的运用能够更好地加深学生对于相关课文知识的理解。这样的教学模式能够很好地丰富学生的学习生活，让他们感受到语文学习的趣味性，进而更好的丰富学生的学习生活。

此外教学中我们也要关注学生的合作交流学习，俗话说“独学而无友，则孤陋而寡闻”，学习中如果只是单纯的“闭门造车”，就很难收到良好的学习效率。教学中教师也要善于鼓励学生进行合作学习，通过小组之间的相互交流、相互沟通来丰富学生的学习体验，不断完善学生的知识体系，加深他们的学习感知，让他们能够感受到学习过程中的趣味性，鼓励学生之间相互影响、相互促进、共同提升。

三、引导学生实践运用

俗话“学以致用”，学习的目的是为了能够更好的指导生活实践，提升学生的知识运用能力。中职语文教学中就需要教师能够引导学生进行科学的实践运用，通过丰富多彩的课外知识学习来巩固学生的学习成果，加深学生的学习认知。例如寒假期间教师可以引导学生去搜集对联，通过大家对于对联的搜集来感受我国的传统民族文化。另外还可以引导学生寻找自己民族的春节风俗、禁忌知识，编辑成为板报，让大家一起学习、一起分享。此外，教学中为了能够更好的引导学生进行知识的理解，教师还可以采用情境创设的模式，通过生活化情境的引入来引导学生进行探究、实践、运用。例如组织学生进行书法大赛，鼓励学生用文言文进行作文写作活动等等。引导学生将学习的知识进行创新运用，为我所用，更好的加深他们的学习体验。

另外教学中教师也要鼓励学生去写日记、写读书笔记，这些内容既可以是当天学习的课文名言警句，还可以是对于课文内容的感想体会，也可以是自己的所见所闻。只要学生坚持一段时间，就能够加深他们的学习感知，提升学生的语文学习效率。教学中教师引导学生将语文知识分解在每天的学习中，“化整为零”地进行学习，就能够很好的降低学生的学习难度、提升学生的学习兴趣。

四、善于开展正面引导

中职阶段学生两极分化相对严重，难以统一管理，给教师的教育教学工作带来了不少的阻碍。在教学中我们经常会有这样的教学体验：成绩越好的学生、经常受到教师表扬的学生往往学习的积极性会更高 而经常受到教师批评、打击的学生在学习中往往兴趣较低、积极性不高。可见教学评价是教学活动中的一项重要教学手段，也是教学活动的重要组成部分，教学评价对于学生的前一阶段学习总结以及日后的学习规划有着重要的指导价值，所以在教学中就需要教师能够运用科学的评价方式，让学生认识到自身学习中存在的问题，同时也要唤起学生对于学习的欲望与积极性。在教学中我们发现：成绩越好的学生学习积极性越高，而基础差的学生学习积极性则相对较低，这就需要教师能够多运用“成功”与“愉快”，让每一位学生尝到成功的喜悦。所以我总是从学生实际出发，设计和创设竞争和成功的机会，让不同层次的学生，按问题的坡度都能够“跳一跳，够得着”，进而增强学好语文的信心。教学中教师要做到面向全体学生，注意因材施教，让“成功”走近每一位学生。这样一来，每个人都能够感受到成功的喜悦，这对于学生的学习兴趣培养意义重大。教学中我们要多和“差生”交朋友，了解他们的学习需求，关注他们的学习兴趣，在教学中多了解他们的学习体验，让他们能够感受到教师的关注，不断提升他们的学习自信心与学习效率。

综上所述，中职语文教学中我们要以学生为主体，关注学生的学习过程，重视学生的学习体验，通过多样化的教学模式引导学生做好基础知识学习，不断促进学生的全面发展。