新课改下小学数学的有效教学方法

倪福梅

【摘要】数学一直以来都是小学的必修课程之一，与其他课程相比，数学知识的逻辑性较强，需要学生具备一定的数学思维能力。但是小学生的抽象思维并不强，导致很多小学生学习数学存在一定困难，而教师一直采用的知识灌输的教学方法，让学生对数学教学感到厌烦枯燥，学习兴趣逐渐下降，很难保证教学有效性。在新课改理念影响下，小学数学教师需要不断转变教学思想，采取更加有效的教学方法，才能提高教学效率和教学质量。

【关键词】新课改 小学数学 教学有效性

【基金项目】本文系2016年黔南州基础教育科研立项课题《新课改下小学低年级数学课堂教学策略研究》（编号：2016A133）的相关研究成果。

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0198-02

引言

所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。所谓“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。凡是能够有效地促进学生的发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动都可以称之为“有效教学”。随着新世纪的不断发展，人才竞争已经成为社会竞争的本质，小学教育作为培养人才的基础教育阶段，受到的关注更高。近年来新课改理念逐步深入，传统的教学方法已经很难满足学生需求，如何提高教学效率和教学质量成为教师需要关注的问题，本文将阐述目前小学数学教学存在的问题，并就如何提高教学有效性总结若干策略。

一、目前小学数学课堂教学存在的问题

1.教师无法激发学生对数学的兴趣

小学生的好奇心和求知欲都很强烈，喜欢探究新奇事物，但是在课堂教学中，教师并没有能够利用学生的这个特点，无法激发学生的好奇心，学生们对教学内容兴趣不大，反而将精力放在课堂以外的内容上，这也是很多学生上数学课注意力难以集中的原因，学生學习数学缺乏主动性，不喜欢主动听讲，长此以往，势必会对数学教学产生厌烦情绪，如果教师不采取合理的措施加以纠正，学生就很难再产生对数学的兴趣了。

2.教学思想滞后，教学方法单一

目前的小学数学教学中，很多教师仍然没有树立正确的教学观念，认为小学阶段的数学教学，只需要让学生掌握一些简单的数学知识和解题技巧即可，忽略了对学生数学兴趣的培养。课堂教学完全是教师满堂灌，学生被动接受知识的过程，学生的主观能动性无法得到发挥，教学氛围沉闷枯燥，教学效率低下，导致教学效果不理想。

二、提高小学数学教学有效性的措施

1.构建良好的师生关系

传统课堂教学中，教师是主导者，教学内容、教学方式等完全由教师决定，学生只能被动接受知识，课堂氛围沉闷枯燥，师生之间缺乏沟通交流，导致师生关系很差。要在小学数学教学中应用更加有效的教学方法，构建良好的师生关系是必不可少的基础工作，良好的师生关系能够为学生营造良好的学习氛围，实现教学方法的创新应用。小学生年龄较小，教师是他们学习的引导者，也是榜样，如果他们喜欢某个教师，就会更喜欢听他的课。因此，教师一定要在学生和教师之间搭建有效沟通的桥梁，除了在课堂上多提问、多交流外，课余时间还要积极主动的向学生了解他们学习中遇到的困难和问题，与学生成为朋友，面对面沟通。尊重学生的看法而不是一味否定，这样才能提高教学质量。

2.注重培养学生的学习兴趣

天赋是与生俱来的，但是兴趣是能够后天培养的，特别是在校学习期间，也是让学生对数学产生兴趣的关键阶段，教师要充分利用课堂教学机会，采用更加多样化、新颖的教学手段，激发学生对数学的兴趣，让学生产生强烈的学习欲望。例如在“平行四边形面积的计算”的教学中，教师在备课时就应该考虑到，学生们非常喜欢一些卡通形象，而卡通形象能够成为教学的工具，可以将卡通形象融入到课堂教学中来，如教师设置这样一个教学情境：喜羊羊和美羊羊家里都有一个花坛，喜羊羊家的花坛是长方形的，而美羊羊家里的花坛是平行四边形的，一天喜羊羊到美羊羊家里做客，觉得美羊羊的花坛很漂亮，就想把自己的花坛拆了然后盖成平行四边形花坛，美羊羊告诉喜羊羊“拆了还不行，你还要买砖头呢！”这时教师可以提问：为什么直接把长方形的花坛拆掉不能盖成和美羊羊一样的花坛，是不是两个花坛面积不一样？应该怎么计算平行四边形花坛的面积呢？听了喜羊羊和美羊羊的故事，学生们兴趣高涨，开始积极讨论如何计算平行四边形面积。通过这种教学方法，能够激发学生对数学的学习兴趣，提高课堂教学的有效性。

3.实施课堂的有效倾听

有效倾听本身就是一种教育，充满真诚、耐心的倾听，即使你没有给予对方帮助，也会因为爱心的存在，使他的心灵获得十分丰厚的精神馈赠。对于小学生的每一次回答问题，教师如慈祥的长者始终微笑着面对，带着赏识的目光看着他们，耐心听他们把问题说完。学生会感觉到来自教师的理解、宽容、尊重、关爱，体验可贵的心灵满足，真正从心底涌起被人欣赏（特别是被教师欣赏）的幸福。这样做的意义远远超过仅仅给了学生一次表达的机会，从更深层次上看，它给学生带来的是人格的关爱，点燃的是思维的火花，铸就的是价值的追求。

4.培养学生的逻辑思维

逻辑思维和抽象思维不强，是导致学生学习数学存在困难的原因之一，新课改要求将培养学生的逻辑思维作为教学的一部分，因为逻辑思维对学生今后的学习和生活都会起到非常重要的作用。教师在教学中要运用先进的教学方法，培养学生的逻辑思维。例如在直线、线段和射线的教学中，教师可以通过提出问题来启发学生思考：直线、线段和射线有什么特点？它们之间的不同之处是什么？它们之间有什么联系吗？让学生针对三个问题进行分组讨论，将每个小组的讨论结果汇总起来，最终学生得到了结论：直线、射线和线段三种都是直的，线段长度固定，有两个端点；射线长度不固定，有一个端点；直线长度也不固定，没有端点，可以无限延伸。虽然问题不难，但是加深了学生对概念的理解，培养了学生的逻辑思维能力。

5.实施有效课堂提问

多设计一些让学生组织表述型的问题，少让学生直接用“是”或“不是”来答题。提问要有针对性。教师所提的问题，既要针对学生的年龄特征，知识水平和学习能力，又要针对教材的重点和难点。而且，教师发问时要心中有数，用不同的方式提出不同类型，不同层次的问题，促进学生思维发展，培养和提高学生的探究能力。

三、结束语

综上，在小学数学教学中，教师要采用科学的教学方法激发学生对数学的兴趣，为学生营造良好的学习氛围，提高教学效率和教学质量，实现学生的全面发展。

参考文献

[1]许文青.如何有效开展小学数学的活动课教学[J].都市家教.2016，（11）：35.

[2]华莉.影响小学数学有效课堂的因素调查[J].教育现代化.2016，（08）：55.

[3]高盟.打造小学数学高效课堂的有效对策[J].新校园.2017，（12）：20.