浅讨卓越师范生的培养

李秋云 衷明华

【摘 要】 随着教育部关于发展卓越教师的计划出台，各大高校纷纷展开卓越教师的前期培养——卓越师范生的培养。本文主要以韩山师范学院为例，探究卓越师范生的培养。

【关键词】 卓越教师；卓越师范生

【中图分类号】 G64.21 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2018）07-0-01

在讲述如何培养卓越师范生（以下简称卓师生）之前，我们先要知道什么是卓越教师。根据教育部的发文——《教育部关于实施卓越教师培养计划的意见》，我们可以得出卓越教师具有“师德高尚、专业基础扎实、教育教学能力和自我发展能力突出”以下几点。正所谓一千个人眼里有一千个哈姆雷特，这几点在各大高校的解读也有所差异，下面以韩山师范学院（以下简称韩师）为例，探讨卓越教师的前身——卓越师范生的培养。

一、关于前期筛选

韩师与其他高校一样，招生期是在高考过后，虽然高考是大学的敲门砖，但是韩师并不以高考分数作为唯一招生标准。韩师的目的是愿意成为教师，有教学天赋，并且有一颗热爱教育事业的心且愿为此奋斗的学生，在基于此目的上，韩师再选择其中通过Psy Key心理测试和专业面试等的人进入韩师为了培养卓越师范生而开设的“卓师班”统一进行学习和培养。这个举动除了是要让那些真的喜爱教育事业的同学能够更好的得到系统的培养以外，还为了筛选掉自己本身不太热爱教育事业只是为了家人的期望或者随大流的学生。

二、关于中期培养与考核

卓师班的培养，韩师采用的是“5+2+1全程教育实践”人才培养方案。“5”指的是前5个学期学生需完成课程通识课，专业课，教师技能课的学习和教师技能的强化训练。“2”指的是利用兩个学期的时间，进入教师专业发展学校及基地，开展社会调查与社会实践。“1”是指在通常在最后一个学期，让学生走出校门进入社会，寻找中小学开展教育实习，与此同时，完成学生所在专业的本科学位毕业论文。

卓师班的考核与普通班不太相同，普通班是以平时成绩30%+期末考试成绩70%的比例进行考核。而卓师班则是采用平时成绩70%+期末考试成绩30%的比例进行考核，且全学年综合测评不得低于全年级的50%。与此同时，学校还要求卓师班的同学在平时要积极参加各类教师技能大赛，各项教师技能必须达到熟练的程度才符合要求，以及每个学期不少于3000字的教学名著学习体会。如果有学生达不到上面的考核，那么将会被淘汰，而若是有符合要求的学生，也可以申请进入卓师班学习，形成一个良好的竞争氛围可以激励学生努力学习。

三、关于后期实习保障

为了使得卓师生的培养能够更加有效更加符合当下社会对师范生的需求，韩师建立了UGS——高校、政府、中小学协同育人的培养模式，从08年开始，与多所中小学签订共建关于共建教师专业发展的合约。在韩师的卓师生正式进入社会前的实习期，给予他们最后的在“校”培养，同时也是为学生提供实习机会和基地，保障了学生在实习期的去向。除此之外，由教师带队的实习更是可以及时地发现卓师生在实习期的问题并提出意见和修改。可以说这种模式不仅保障了卓师生的实习，使之实习效率和效果大大地提升，也是一种能够及时地根据教育事业的需求调整对卓师生的培养的模式。

四、个人看法

个人认为韩师的这种培养卓师生的模式和方法，首先在生源上保证了培养出来的学生是真正想当教师的，其次在中期培养的过程又能够将真正优秀的师范生保留下来，最后在实习期又为这些优秀的师范生提供了稳定的实习地点，整个过程一体化且保持高标准，确保最后毕业的卓师生是真正的卓越师范生，为卓越教师的培养打下了一个非常良好的基础，值得一些高校借鉴与学习韩师的经验。

参考文献：

[1]衷明华，严赞开，衷田田.高素质乡村中学化学教师校园先期协同培养[J].新课程研究（下旬刊），2015（03）：7-8.

[2]罗小娟.柏格森生命哲学视野下的卓越教师培养[J].教育发展研究，2016，36（12）：65-72+84.