浅谈如何提高信息技术教学效果

牛晓军

【摘要】要想提高高中信息技术教学的效果，必须要学会使用教材。要懂得集众家之长，对教材进行有效加工和改进，增强教材的目的性和针对性。上机操作时，教师可以根据学生的不同水平、不同特长安排不同层次、不同类别的练习与实践，让基础较浅的学生练习简单的小制作，观摩操作步骤等等，并给予相应的指导。

【关键词】信息技术 优化内容 自主学习

【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）04-0132-01

当前，以计算机为基础的信息技术是我们生活中必不可少的工具，也促使了教育的现代化发展，学好计算机知识，并能够熟练地运用是每一个人所必须要具备素质。在中学阶段设置信息技术课程也凸显了该课程的重要性，因此，提高高中学生的信息技术水平，实现教育的现代化发展，是今后教育的目标和方向。笔者结合多年的信息技术教学实践，就如果提高信息技术教学效果，提出了自己的一些观点和看法。

一、明确目标、创设情境

随着教学改革的推进，教学目标也要与时俱进。信息技术课的学习目的，在知识方面使学生掌握信息技术基础知识，能力方面培养学生操作技能，还要使信息技术更好地与其他学科教学有机结合。这就需要理论与实践紧密结合，让学生正确评价信息，准确地处理信息，创造性地使用信息。宽松、愉悦的情境，是学生产生兴趣，喜欢信息技术课的基础，在课堂教学中，要充分利用情境教学，能起到举一反三，融汇贯通的目的。

二、优化内容，学生为主

在高中信息技术教学中，有的教师过分看重教材，过分依赖教材，他们认为只要将信息技术课程教材上的内容全部交给学生就算真正完成了教学任务，其实这样的思想是错误的，是“用教材教”而不是“教教材”。目前，新课程改革中，很多教师不知道如何来适应新课改的方法，也不知道如何用教材来进行教学。笔者认为，要想提高高中信息技术教学的效果，必须要学会使用教材。要懂得集众家之长，对教材进行有效加工和改进，增强教材的目的性和针对性。要结合学生的实际情况，以及学生的实际需要，对教材内容进行及时调整和整合，使教学设计能够最大限度地为学生服务。信息技术的教学内容是教学目标的具体体现，是通过教材来实现的，当然，对教材内容进行调整也不并不是随意进行的，结合信息技术学科的特点、学生的实际情况、教学的实际需来进行整合，不能一味地扩展，也不能把教学内容完全局限在教材内容上。

三、因材施教，培养能力

在信息技术教学中，要注重培养学生的动手能力，如培养利用网络技能、结合教材指导学生制作一些幻灯片、小游戏等，以浅显易懂、适用性强的信息技术课程内容，拉近学科与生活的距离，使信息技术课成为学生易学乐学实用课程。信息技术的学科特点，决定了“因材施教”这一教学方法在教学中的运用。上机操作时，教师可以根据学生的不同水平、不同特长安排不同层次、不同类别的练习与实践，让基础较浅的学生练习简单的小制作，观摩操作步骤等等，并给予相应的指导。而对基础较好、领悟能力强的学生可以提出更高层次的要求，使学生分别得到提高，各有收获。学生作为积极主动的学习者，在教师有的放矢帮助下，获取信息、交流信息，并最终以达到学有所获得目的。

教学环节互相联系，由浅入深，有的又是各自獨立的操作模块，这就需要教师依照大纲精神，吃透教材，联系学生实际情况适当地调整教学内容，做出最佳选择。例如在幻灯片制作中，可以把内容与插入文字、图片、设置格式等内容相结合，还要学习超链接、幻灯片切换方式的新知识。

四、设置问题，自主学习

古人云：“学贵有疑”。好奇心是对新、特、奇事物进行探究的一种心理倾向教师要利用这种心理，激发学生的创造激情。培养学生的电脑操作能力和创新能力的同时，还可以锻炼学生的团队意识、形成良好意志品质。把计算机技术和自己的学习生活结合起来，通过自主创新，大胆展示出自己的实践能力和探索精神。要鼓励学生大胆探究、大胆质疑，通过一些具体的实际问题来把动手操作串接起来讲解，使学生更快接受和掌握，触类旁通，遇到类似的问题自己去解决。例如在学习Word文字处理时，除了操作技巧的讲解，教师可以事先安排一段文字，设置相关练习，如插入页眉页脚，页码，标题的排版，文字的格式、颜色，段落的格式、调整，设置纸张，插入文本框、图片等问题，让学生通过上机，依靠所学知识，自行解决任务，充分发挥了他们的主动性和积极性。

五、拓宽认知，促进发展

“授之以鱼，不如授之以渔”，可见，方法比知识更重要。教师通过整合的任务，发挥了自己的主导作用，以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动学生的学习积极性。信息技术是一门基础性的工具学科学，需要我们信息技术课程教师去挖掘一些能够打动学生，转移学生注意点的素材。教学以人文本，以学生为本，尊重学生个性发展，全面提高学生综合素质，使学生个性得到发展、综合素质全面提高。教师深入理解和运用新课标中的教学理论，紧跟教改步伐，更新教学观念，形成发散性思维，针对学生的情况，有的放矢进行创造性教学，营造良好的学习氛围，让信息技术课充满吸引力，学生在轻松、活泼、愉快的学习氛围中学到更多知识。

六、不断进取，完善自我

作为高中信息技术教师，要想提高教学的水平，必须要提高自身的素质和水平，因为一个仅仅只会教书的教师只是一个教书匠，并不会有态度的造诣。新的课程改革强调，教师不仅要懂得教书，还要成为理论的研究者，通过理论来促进实践教学，在教学中进行引导理论探究，从而促使教学层次的进一步提高。现代信息技术的发展是非常迅速的，作为一名高中信息技术教师，必须要能够跟上时代发展的步伐，通过不断学习，不断充电，做到与时俱进，用最先进的理论知识来武装自己的头脑，给学生传授最先进的理论知识，激发学生的信息技术学习的积极性，不断拓宽学生的视野，丰富学生课外知识。同时，教师要提高职业道德素质，提升教学素养，尤其要热爱自己的教育事业，这是提高信息技术教学质量的前提和基础。如果教师热衷于自己的教学工作，喜欢信息技术教学，就会全身心地投入到信息技术教学中，认真负责地对待教学，勤恳踏实地投入工作，刻苦钻研业务水平，不断探究信息技术知识，认认真真地为学生讲授每一堂课，激发学生的情感体验，与学生产生强烈的情感共鸣，促使学生更好地感知教材，深刻地理解教材，提高信息技术教学的质量。

总之，教无定法，贵在得法。在信息技术教学中，必须以教学中注重以学生为主体，用新的教学理念和教学理论为指导，根据新的课程标准，探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略来挖掘学生潜能，提高学生利用计算机解决实际问题的能力。

参考文献：

[1]信息技术课堂评价方法浅析[J].王志平.新校园（阅读）2015（08）.

[2]创新型信息技术课堂的科学构建[J].刘长江.学周刊2015（33）.