浅谈韩师卓越化学教师职前培养

马泽燕 林晓纯 衷明华

【摘 要】 “教师重要，就在于教师的工作是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。”这是习近平总书记同北京师范大学师生代表座谈时所说的。由此可见，提高教师的整体水平刻不容缓，需要根据习近平总书记谈话加大培养高素质师范生，通过实施卓越教师培养计划，推动教师教育综合改革，努力培养一大批有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好教师。这为教育改革指明了方向，更为各类学校培养人才，为师范专业培养卓越教师提供了借鉴。由此，本文将以韩山师范学院卓越化学教师职前培养的主题进行研究。

【关键词】 韩山师范学院；卓师班；化学；教育

【中图分类号】 G643.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2018）07-00-01

一、研究背景

百年大計，教育为本：教育大计，教师为本。2014年9月，教育部全面开启实施“卓越教师培养计划”，明确了建立高校与地方政府、中小学“三位一体”协同培养机制，以实施卓越教师培养计划为抓手，整体推动教师教育改革创新，充分发挥示范引领作用，全面提高教师培养质量。瞄准了高素质乡村中学化学教师这一培养目标，韩山师范学院为高素质乡村中学化学教师校园先期协同培养做出了初步探索，做法是以粤东教师专业发展联盟为依托、以教师专业发展学校为运行纽带并通过卓师班的招生、管理、培养方案、成才保障等措施来具体落实，经过几年的实践取得了一定的成效。由此，2014年，韩山师范学院根据教育部发表的卓越教师培养计划，顺应教育改革趋势，并根据国家发展需要，针对化学专业进行了“卓越教师职前培养计划”。

二、实施现状

卓越教师培养班是以培养师德高尚、知识丰富、能力出众的引领示范型教师为目标，旨在将那些具有教师潜质、乐于从教、适合从教的学生选拔出来，采用小班教学、双导师制及UGS协同模式专门培养。为进一步发挥我院教师教育特色与优势，现决定在汉语言文学、小学教育专业先行组建的卓越教师培养班的基础上，再增设化学专业卓越教师培养班。

（一）入职资格

主要采用心理测试、面试的方式。心理测试采用PsyKey心理测评系统完全版，包含国内常用的、有较高信效度的84项量表，涉及心理健康、人格特点、能力兴趣、临床诊断、学习、社交、自我、生活应激等多方面。由此得出心理测试结果统计；试考核采用自我介绍、粉笔字抽查、现场提问及特长展示四种形式，面试组成员根据面试材料及现场表现进行评判打分，由此得出面试结果统计。

选拔并不是通过高考成绩决定结果，而是通过公平公正的选拔，通过相关的心理测试选择出较大部分人选，再经过一系列面试，选拔出形象仪表良好，普通话标准，板书书写规范，思维敏捷，热爱教育事业、适合做教师、自己未来又愿意从事教师工作的学生。

（二）培养模式

（1）理论学习与实践学习一体化。依托教师教育实训中心、粤东基础教育论坛和教师专业发展学校，协同开展“5+2+1全程教育实践”模式的实践。前面的“5”是指用累计5学期的时间，学习通识课、化学专业课以及教师教育课并进行教学技能强化训练；中间的“2”是指用累计2学期的时间，进入基层中学进行“住校教师”锻炼（即：一边教、一边学、一边研究、一边熟悉中学教学实际）；后面的“1”是用累计1学期的时间总结微课题研究成果，撰写化学教育方面的本科学位论文并参加教育硕士招考或找工作就业。

（2）双导师联合培养。大二以前校内导师为主，对学生进行学业规划的指导；大三以后校外导师为主，对学生进行常规教学的传帮带。在每个阶段设置不同的目标，导师引导学生完成目标。

（3）建立高校与地方政府、中小学“三位一体”协同培养机制，充分发挥中小学在教师培养过程中的作用。

（三）人才培养规格

1.知识维度

（1）化学知识：理解化学知识体系及思想方法；掌握化学基本理论、基础知识和实验技能；了解化学与其它学科及社会实践的联系。

（2）教育知识：知道学生身心发展规律，了解学生世界观、人生观、价值观形成过程及教育方法；了解学生思维能力与创新能力发展的过程与特点；了解学生群体文化特点与行为方式；掌握中学教育的基本原理和主要方法；掌握班集体建设与班级管理的策略与方法。

（3）化学教学知识：了解学生学习化学的认知特点，掌握中学化学课程标准、化学教学的方法与策略、化学课程资源开发的主要方法与策略。

（4）通识性知识：了解国情，具有丰富的自然科学、人文社会科学及相应的艺术欣赏与表现知识，具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识。

2.能力维度

（1）教学设计能力：科学设计教学目标和教学计划；合理利用教学资源和方法设计教学过程；引导和帮助学生设计个性化的学习计划。

（2）教学实施能力：营造良好的学习环境与氛围，激发与保护学生的学习兴趣；通过启发式、探究式、讨论式、参与式等多种方式，有效实施教学；有效调控教学过程；引发学生独立思考和主动探究，发展学生创新能力；将现代教育技术手段渗透应用到教学中。

（3）教育教学评价能力：利用评价工具，掌握多元评价方法，多视角、全过程评价学生发展；引导学生进行自我评价；自我评价教育教学效果，及时调整和改进教育教学工作。

（4）班级管理与教育活动组织能力：建立良好的师生关系，帮助中学生建立良好的同伴关系；注重结合学科教学进行育人活动；根据中学生世界观、人生观、价值观形成的特点，有针对性地组织开展德育活动；针对中学生青春期生理和心理发展特点，有针对性地组织开展有益身心健康发展的教育活动；指导学生理想、心理、学业等多方面发展；有效管理和开展班级活动；妥善应对突发事件。

（5）沟通与合作能力：了解学生，平等地与学生进行沟通交流；与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展；与家长进行有效沟通合作，共同促进学生发展；协助中学与社区建立合作互助的良好关系。

（6）反思与发展能力：主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进教育教学工作；针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究；制定专业发展规划，不断提高自身专业素质。

3.素质维度

（1）职业理解与认识：贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规；理解中学教育工作的意义，热爱中学教育事业，具有职业理想和敬业精神；认同中学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展；具有良好职业道德修养，为人师表；具有团队合作精神，积极开展协作与交流。

（2）对学生的态度与行为：关爱学生，重视学生身心健康发展，保护学生生命安全；尊重学生独立人格，维护学生合法权益，平等对待每一个学生。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生；尊重个体差异，主动了解和满足学生的不同需要；信任学生，积极创造条件，促进学生的自主发展。

（3）教育教学的态度与行为：树立育人为本、德育为先的理念，将学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视学生的全面发展；尊重教育规律和学生身心发展规律，为每一个学生提供适合的教育；激发学生的求知欲和好奇心，培养学生学习兴趣和爱好，营造自由探索、勇于创新的氛围；引导学生自主学习、自强自立，培养良好的思维习惯和适应社会的能力。

（4）个人修养与行为：富有爱心、责任心、耐心和细心；乐观向上、热情开朗、有亲和力；善于自我调节情绪，保持平和心态；勤于學习，不断进取；衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。

三、卓越教师培养的意义

1.韩山师范学院化学与环境工程学院开办此次卓师班意义深大，同时也取得了很好的成果。不仅在教师职业技能方面得到了很大的提升，在其他方面也得到了很大的发展。

以2014为例，学生制作涉及中学化学、环境科学、实验室安全、潮汕文化等专题的微课程500多个并在全国微课程优质资源展示会上获一等奖3项、二等奖奖13项、三等奖54项、优秀奖57项；学生参加第四届全国高等院校化学专业师范生教学素质大赛初赛（教学设计比赛）获得一等奖12人、二等奖7人；学生获广东省生化实验技能大赛一等奖1项，省化学实验技能赛一等奖2人、二等奖1人，省师范技能比赛一等奖1人、二等奖2人；学生以第一作者身份公开发表研究论文被中国知网收录104篇。培养化学卓越教师有利于加强对学生的综合素养，使学生养成卓越的品格，底蕴，教师技术等。

2.卓越化学教师职前培养适应社会需求，为提高人才培养规格做出了贡献，为促进中学化学教师专业发展，建设高素质化学中学教师队伍有一定的意义，也对其他师范院校有一定的指导作用。

其实，卓越，表示不仅仅是要高别人一等，更加是要养成和战胜自己的精神，挖掘不一样的自我，高自己一等，不断突破，使自己更加卓越。在这个教师行业激烈的时代，对教师的要求无疑越来越高，所以对于教师的职前培训是十分必要的。教师对年轻的一代，祖国的花朵起到一个榜样作用，培养卓越教师，让社会认可，也让学生信服和信任，这对人才培养和社会进步起到很大的作用。所以，根据以上分析，我认为韩山师范学院卓越化学教师职前培养是十分必要的，而且此次职前培养产生了较好的效果。

参考文献：

[1]丁星.湖北师范大学“卓越教师培养计划”的实施现状及策略研究.湖北师范大学，2017

[2]衷明华.高素质乡村中学化学教师校园先期协同培养.韩山师范学院，2015