浅谈初中语文教学美育渗透的方法

李享玲

摘 要 美育，即美感教育。它不是知识教育，也不是道德教育，而是以陶冶情感为目的的教育。初中语文教学中包含了很多美育的成分，笔者在实践中总结了一些美育渗透的方法，对培养学生健康高尚的审美情趣，促进学生全面和谐的发展有着积极作用。

关键词 初中语文教学；美育渗透

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）31-0087-01

初中阶段的教育教学中，语文学科包含了很多美学知识，这对促进学生审美发展有着特殊的功能。笔者在实践中总结了一些美育渗透的方法。

一、充分挖掘美育资源，丰富教学内容

美育的关键在于深刻钻研教材，挖掘教材中的美学因素，更好地培养学生的审美情趣和审美能力。教师在感知教材，進行教学设计时，为教材中蕴涵的自然美、社会美和艺术美所感动。文章外在美表现在形式上，包括优美的语言（文字、词汇、语句、音韵）、清晰的文章结构、严密的逻辑等；内在美表现在内容上，包括形象（人物形象、自然形象）、意境（诗歌和散文尤为突出）、思想和人文内容等，然后，调动自己的审美经验，将教材中蕴涵的各种美学因素融化到教学设计中，再到课堂上引导学生体验，分享这种美。

二、创设审美情境，引导学生感悟美

创设审美情境，引导学生感知审美对象。它对学生审美意识的培养，审美情感的熏陶起着重要作用，能够使学生在不知不觉的潜移默化中得到美感体验和审美陶冶，把学生从有我之境，带入到无我之境，变课文中的“此情此语”为“我情我语”。

创设审美情境是以视、听为核心，在多种感觉器官相互作用下形成的一种“好看又好听”的课堂形式。

（一）重视朗读教学

朗读吟诵课文，是学生初步感知教材的主要方式，是语文教学中对学生进行美育的一个重要方法。它把无声化为有声的语言，把储存信息的文字载体还原成作者所要传达的真情实感，使学生直接受作品的感染熏陶，获得初步的审美享受。教师应引导学生做到“口到、眼到、心到”，积极感知作品以获得较多的审美认识。美读强调的是在朗读课文时读出美感来，就要注意美读技巧的准确把握，除了正确、流利外，还要注意语速、语调、停顿、重音等的指导，形式上也可适当变化，如，教师有感情地朗读或让学生听课文录音，或指导学生反复朗读（分角色读、男女生个人读、小组读、比赛读等），使学生在读中体味其意，审视其美，从而引发学生对文章的体会、感受和评价。

（二）利用好现代化教学手段

有些课文，如果能和电影、音乐、图片等结合起来的话，课文中语言形态的艺术形象将变得更加鲜明直观，立体感更强，也便于教师把学生引入作品所创造的美景中，去感悟文学作品的美。

三、通过指导阅读，引导学生鉴赏美

在阅读教学中，文章的结构、语言、形象等都值得我们引导学生鉴赏。课文作者在对丰富多彩的生活素材提炼加工提笔成文时，需要精心的构思，合理、巧妙的剪裁、组材，作者总是顺着一定的思路布局谋篇的，学生只有遵循作者思路读课文，才能领略文章的思想内涵及艺术匠心、美学趣味。而语言是文章的基本元素，无论是小说、诗歌、散文的语言，都有自身的特点，或生动，或流畅，或凝练，无不体现各式各样的语言美。教师要善于抓住不同文体、不同文章的语言的特点，将显示引向美的意境。另外，文学作品主要是靠塑造一系列鲜明的人物形象来反映社会生活的，教师可通过对文学作品中形象的分析，培养学生的美感。

四、激发学生情感，引导学生感受美

语文审美教育活动主要以情动人，通过美的事物激发人的情感，形成审美体验，唤起情感共鸣，使人在情感中受到陶冶，得到升华。教师的应充分激发学生情感，引导学生感受美。只有当学生的情感与作者的情感水乳交融，学生的心灵受到感染，引起情感的共鸣时，美育才算初步达到目的。

五、提供实践机会，引导学生表现美、创造美

语文教学中审美教育的根本任务就是培养学生表现美、创造美的能力。每个学生都有创造美的能力，关键是教师如何培养学生审美创造的情感和兴趣，这是审美创造的源泉和动力。学生有了表达的愿望，教师就要提供其实践机会，引导学生表现美、创造美。

写作训练，是学生对美的创造性表达。作文中多让学生观察，探索生活的奥妙，绘制生活的彩图，引导学生尽可能去接触、感受和认识周围现实的美。教师既要鼓励学生每周写周记，又要引导、选读、推荐一些优秀文章，还要让学生明确每次作文的要求。

教师还可设计一些学生有兴趣的话题，采取多种形式，如辩论会、演讲赛、朗诵会、课本剧表演等活动来丰富课堂的内容，激发学生对生活的热爱，唤起他们对美好事物的追求。还可引导学生多参加语文课外活动，给学生提供广阔接触社会的机会，调查、参观、访问、联欢、考察、游览等活动，可增强他们的情感体验，开拓视野，接受自然美的陶冶和滋养。

在教学中，我们要充分挖掘教材，抓住美育的点，在潜移默化中渗透美育，陶冶学生的情操，培养学生体验美、感受美的能力，逐步提高审美情趣，促进学生全面和谐的发展。

参考文献：

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