运用游戏培养小学生数学学习兴趣方法初探

张世杰

摘 要 小学生年龄小，爱做游戏。在日常教学中，我们要利用孩子爱玩的天性，将传统游戏、新开发游戏有效地运用到数学课堂中来，激发学生对数学学习的兴趣，提高课堂教学效果，从而达到优化课堂教学的目的。

关键词 游戏；兴趣

中图分类号：G613.7 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）35-0071-01

《义务教育数学课程标准》指出，数学是“科学语言与工具”，是自然科学和技术科学的基础。但在日常教学中，我们发现有些学生不喜欢学习数学。他们认为数学课堂上的问题分析、计算较多，许多数学题非常抽象，晦涩难懂，渐渐地，一些学生对学习数学失去了兴趣和信心。人们经常说：“兴趣是最好的老师！”要想让学生热爱数学，就必须把兴趣这位老师请回来。我认为，数学游戏是培养小学生数学学习兴趣比较有效的方法。

一、大胆引进传统游戏进课堂

玩是孩子的天性，将游戏引入课堂就是要利用孩子们爱玩的天性，让游戏为数学课堂教学服务。可以说，一節课数学课无论是新授课，还是复习课，都可以运用游戏。在人类社会发展的历史长河中，已经出现了七巧板、华容道等涉及到数学知识的游戏，我们要从教学实际出发将这些游戏大胆地引入到数学课堂教学中来。

在《四则混合运算》复习课上，为巩固教学效果，我将传统游戏“三八二十四”引入了课堂。我把传统游戏中的扑克牌换成了1-10的数字卡片，这个游戏我是这样设计的：以四名学生为一组，每人一套1-10的数字卡片，四人一起出牌，每人拿出一张卡片正面向下放在桌子上，然后四人同时翻牌，接着这四名同学通过准确在观察、迅速地计算，用卡片上的四个数学通过加、减、乘、除四则运算，谁能快速地计算出24，谁就获胜，就赢得了桌子上的四张卡片。有时这四个数字无法计算出24的结果，每个人就会收回原来的卡片。如何每人每次拿出两张卡片，这个游戏还可以两个人玩。例如：一次游戏中出现了6、7、8、9四张卡片，经过动脑思考一名同学发现，6÷（9-7）×8=24，那么他就赢得了桌子上的四张卡片。“三八二十四”这个传统游戏，既能提高学生的运算能力，开发智力，又提高了孩子们的数学学习兴趣，一些原来不喜欢学习数学的同学也参与到了游戏中来。现在，同学们都喜欢这个游戏了，在课间、午间大家自己分组玩这个游戏，有的学生还在放学后和家长一起玩。通过这个游戏同学们也拓展了知识。

二、积极开发有趣、有益的数学游戏

现行数学教材的内容既丰富又全面，这些内容分别属于“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”四个学习领域。所以，在设计游戏时，我们要紧紧围绕教材内容、从学情出发。在课前，教师在设计教学时必须对游戏的内容、方式，游戏的时机、参与的人数、游戏开展时间进行精心的设计，同时游戏还要考虑学生的知识水平、心理特点和接受能力，从而确保游戏的实效性，使游戏为数学课堂教学服务。

例如，在两位数加法复习课上，通过平时的作业和练习，我感觉大部分学生对两位数的加法已经掌握了，为了提高学生计算的准确性和速度，我设计了一个转盘游戏。首先我找来一个长方形的纸板，长约1.2米，宽约0.8米。然后，根据纸板的大小，在上面写上了（ ）+（ ）=（ ）。再把表示加数的两个括号中间分别剪出一个正方形的孔。然后做两个圆盘，将每一个圆盘等分成90个扇形，每一个扇形对应的弧上标上数字10-99，接下来再把两个圆盘的圆心用图钉固定在长方形纸板的后面，让两个圆盘上的数字分别从纸板的正方形孔中“显示”出来，这样，每次转动一个或者两个圆盘就会呈现出一个不同的两位数加法算式。我又设计了游戏的规则，第一个算式由老师或者一名同学转圆盘产生，然后他本人解答，在大家一起订正确定解答正确后，还由这个人转转盘，呈现出了第二道算式，由第一人指定下一名解答算式的同学，依次类推。设计好游戏的教具和规则后，到课堂上，我向同学们简单讲了一下游戏的方法和规则。同学们一听就明白了，他们个个跃跃欲试，课堂气氛也活跃起来了，收到了良好的效果。

在教学《轴对称》时，为了检验学生对轴对称知识的掌握情况，我设计了一个竞赛游戏，让全班学生根据这节课所学的轴对称知识，设计一个自己喜欢的、有个性的轴对称图形。课后，我将同学们自己亲手设计制作的图形收集上来，粘贴在墙上进行展示。同学们有的制做出了美丽的蝴蝶图案，有的做出了漂亮的飞机，有的做出了喜庆的“囍”字图案，还有几名同学做出了他们自己也说不出名字的图案。通过课堂学习他们已经掌握了轴对称图形的特征和制作轴对称图形的方法，所以，尽管他们设计的图案各式各样，但是由于他们有了知识基础，设计出的图案都是轴对称图形。这个游戏活动，既检测了新知识的学习效果，又培养了学生的设计和操作能力，同时又培养了学生的数学学习兴趣。

总之，在我们的生活中有很多与数学教学有关联的游戏资源，在日常教学工作中，我们要立足数学课堂教学，从学情出发，甄选出符合学生心理特点，助于提高提升课堂教学效果的游戏，不断地培养学生的数学学习兴趣，进而提高数学教学质量。

参考文献：

[1]黄石生.传统数学游戏在小学课堂的科学运用[J].江西教育，2016（07）.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.