新课改下基于小数除法的教学研究策略

黄慕平

摘 要 隨着新课改不断推进和中国教育制度趋于完善，小学数学教师要逐步探究新颖教学方法，在教学过程中不断创新，提高自身教学水平同时实现学生学习主体地位，进而培养其计算和创新思维能力。在本文中，笔者根据多年小学数学教学目标，就如何在教学中提高学生小数除法计算能力提出几点建议。

关键词 新课改；小学数学；除法；教学研究

中图分类号：R827.11，G622.0 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）35-0006-01

小学数学是一门基础学科，是学生接触这个世界启蒙科目，能够促进其和谐而又全面发展。小数乘除法是学生学习了加减法后所学内容，能够培养其逆性思维能力。随着新课程改革不断深入，广大小学数学教师在小数除法教学中想要实现学生学习主体地位，进而探索出多姿多彩教学方法和手段用于课堂教学中，激发其学习兴趣，培养数学核心素养，进而提高他们综合素质。

一、创设课堂情境，培养学生良好学习习惯

数学学科具有一定抽象性，学生理解起来较为困难，教师在课堂讲授过程中，想要提高其学习兴趣，必须通过创设课堂情景，通过类比方法，诱发他们探索与猜测，并得出相应结论。小数对于学生来说虽然并不陌生，但是他们在做题过程中，经常因各种问题导致计算出现错误，因此要求教师在课堂中要扎实小数计算能力。小数除法是小数四则运算中最难并且出现错误率最高一节，数学教师通过创设课堂情境展开教学，能够有效拉近小学生与小数除法之间距离，使其快速进入课堂环境中，在学习知识同时养成良好学习习惯。

例如，教师在导入“小数除法”课堂时，说道：“小明同学在妈妈带领下开始晨跑锻炼身体了，他们计划15天完成慢跑27千米，同学们能够算出母子俩人一天需要跑多少千米吗？”学生产生兴趣，立即展开讨论，思维较为敏捷的人很快列出算式“27÷15”。教师道：“这位同学回答得非常好，你知道怎么计算吗？”学生不语，教师道：“如果我们在27后面添加一个零，变成270÷15，大家可以计算出来吧。”学生展开计算，说道：“18！”教师道：“同学们刚才在被除数后面添加了一个零才计算出得数，正确答案是不是再除以10才能得出呢？”学生道：“是！”教师随即展开小数除法教学。数学教师通过创设课堂教学情境，使学生认识到如果不够除了，可以在被除数后面添加零，既能够提高其学习兴趣，也能够培养他们良好学习习惯。

二、开展探究活动，提高学生运算能力

探究活动能够为学生创造出自由发挥空间，使其在活动中收获知识和能力。数学运算能力是小学生应该具备最基本数学技能之一，教师在讲授运算知识时，如果能够遵从其身心发展特点展开教学，不仅能使他们掌握运算技巧，提高运算能力，还能够有效提升学习自信。小数除法对于学生逻辑性要求较高，接受起来较为困难，但是已经有了小数乘法基础，教师只要加以正确引导就能使之学会正确运算。小学数学教师通过在课堂中开展探究活动，讲授小数除法计算方法，能够有效提高学生运算能力。

例如，课上，教师通过幻灯片展示出“10×1.4、0.35×100、25+2.5、16-1.6、1.8×0.03、0.4×0.6、1.25×8、25×0.4、0.23×3、200×0.13、0.5×0.2”等试题，要求学生通过计算得出正确答案，然后又将“14÷1.4、35÷100、27.5-2.5、14.4+1.6、0.054÷0.03、0.24÷0.6、10÷0.4、0.69÷0.23、26÷200、0.1÷0.2”展示出来，供大家计算，此时他们还可以轻松计算出加减法，但对于除法就无能为力了。教师随即说道：“同学们，我们学习过整数乘除法运算定律，那在它在小数运算中是不是也成立呢？”有学生说成立、有学生说不成立。教师道：“假设这个说法成立，大家能够计算出下面这些除法了吗？”学生根据前面所计算乘法很快就处得除法算式答案。教师道：“看来大家都观察到这两组数据之间规律了，那如果给你们任意除法算式，没有提示情况下能得出答案吗？”学生道不能，教师道：“小数乘法在计算时，是将小数点后面位数加起来，也就是需要向前进，而对于除法来说，需要我们在后面补零完成计算，今天我们一起来学习带有小数的除法应该怎样计算。”教师通过开展探究活动，提高运算能力同时引出小数除法计算方法。

三、打造互助课堂，培养学生团队合作能力

俗语云：“团结就是力量。”教师在教学过程中要在教给学生知识同时开展互助课堂，锻炼其团结合作能力。小学生正处于发展关键时期，教师在授课时要引导其朝着正确发展，在学习完某一章节后，可以根据他们掌握程度，创设互助课堂，使之在相互帮助和协作中提高运算和团队合作能力。

例如，教师在讲授完“小数加、减、乘、除法运算”后，可以根据学生掌握水平，出了一张试卷，将他们在每节课中容易出现问题或者计算花费时间较多的一些试题整理在一起，供其完成。然后，教师收上来批改后，纷发给学生，让他们四人为一互助小组，并针对所有成员出现的错题进行汇总和展开讨论，找出计算失误原因，得出正确答案。学生通过互助合作小组，自由表达和交流，能够在改正错误同时有效提高团队协作能力。

总而言之，新课改背景下，小学数学教师在课堂教学中，应该根据学生身心发展规律，结合生活实际，采用丰富多彩教学手段展开除法教学，使之在掌握小数除法计算方法同时激发其学习兴趣，提高他们自主学习能力以及培养团队合作精神，为实现高效数学课堂奠定坚实基础。

参考文献：

[1]张英.新课改背景下小学数学课堂教学策略研究[J].考试周刊，2016（51）：71.

[2]李刚强，王海利.新课改背景下小学数学有效教学策略的研究[J].内蒙古教育，2017（2）：90-91.