高中物理课堂中微课教学的运用分析

安立仁

摘要：微课教学是当今信息化高速发展的新型产物，能够将枯燥乏味的物理教学变得生动形象起来，可以显著增加学生学习的热情。所以微课受到越来越多的高中物理教师的推崇，本文通过总结如何将微课运用到高中物理教学之中，從而培养学生的物理思维，让学生的物理水平能夠更上一层楼。

关键词：微课教学；高中物理

微课是以视频为信息载体，由画面、文字和声音共同组成的对某一知识点进行讲述的视频教程，一般时间不超过十分钟。将微课运用到高中物理教学之中，可以给学生创设新颖的情境，激发学生的学习兴趣，从而高效的引导学生进行独立思考与积极探索，加深对物理知识的理解和掌握，有利于培养学生的自主学习的能力。

一、微课教学的概述及主要优势

微课教学主要通过先进的科学技术实现，向学生展现碎片式的课程内容，利用课程教学视频或与课程内容有关的素材课件等等给学生营造一个主题式的学习环境，从而激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习能力和思考能力，达到提升学生学习效率的作用。就现阶段微课应用情況来看，微课主要有三方面的优势：第一，微课教学的主题内容鲜明突出，微课的教学时间基本保持在十分钟以内，主要侧重于课程内容中的教学重点、难点进行分析讲解，让课程学习内容更为集中、精炼。第二，可以让学生直观感受具体过程，就微课教学模式在高中物理课堂的应用实践，对于相关重点、难点的物理实验进行教学时，通过实验视频的播放，让学生直观感受实验具体过程，并在观看过程中观察得到实验中需要注意的细节，更便于学生对物理实验知识更好地理解和记忆。第三，增强了课程学习的趣味性，微课通过先进科学技术的帮助，将教学教材上整齐排列的文字和图片变成了可触可动的视频，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中学习，有效地增添了课程学习的趣味性，进而激发学生学习兴趣，有利于提高学生学习效率。

二、微课教学在高中物理课堂中的实践应用

（一）微课教学在物理理论知识的应用

高中物理所涉及的理论知识点较为零散，但熟练地掌握物理理论知识点是高中物理学习最为基础的部分。在高中物理理论知识的课堂上引入微课教学，能够让学生针对相关理论知识进行讨论，在存有争执和问题的情况下，授课教师再引入准确理论知识，更有利于学生理解，也能够加深学生的记忆。比如，在讲授到高中物理中《匀变速直线运动》这一知识点时，授课教师可以通过多媒体屏幕播放模型汽车行驶的视频，让学生直观感受模型汽车行驶过程中出现的变化情况，通过授课教师提问和同学们对所观察的内容进行描述，进而引入匀变速直线运动这一理论知识，更有利于加深学生对匀变速直线运动的理解与记忆，而这时，微课教学中所播放的视频课件就起到了衔接作用，能够引导学生对即将要学习的相关内容展开讨论，让生硬的理论知识变得更加生动形象，既调动了学生学习兴趣，还将理论知识与日常生活结合，有利于提升高中物理课堂理论知识的学习效率。

（二）微课教学在物理实验课程的应用

高中物理课程的教学，除了理论知识讲解之外，自然离不开实验应用教学，现阶段的高中物理实验教学，多在授课教师讲解完一单元的知识点之后，再结合相关实验进行阐述，但在实际教学过程中，由于实验设备的不完善或学生在实验操作过程中不规范的操作手法等等，都直接导致高中物理实验课程很难达到预期的效果，进而让学生对相关物理知识难以理解掌握。微课教学模式在高中物理实验课程的应用，在实验开展前，让学生观看规范的实验操作视频，让学生直观地了解到实验过程中正确的操作方法，加深学生对实验设备名称以及重点注意事项的记忆，有利于确保高中物理实验课程顺利地开展，从而提升高中物理实验课程的学习效率，降低因不规范操作给学生以及学校实验室带来的危害系数，确保实验安全第一。

（三）创设情境，激发学生学习兴趣

物理学科与现实生活息息相关，现实生活中处处都有物理的身影。物理知识是抽象深奥、枯燥乏味的，所以教师不应该单纯的讲解物理知识，这样很容易让学生丧失对物理学习的兴趣。微课教学正能够改变这样的教学模式，从生活实践之中获取素材，以某一个知识点为教学核心，创设真实的生活情景，用学生所感兴趣的图片、声音和视频呈现教学内容，让学生突破课堂的拘束，随时随地的进行物理知识的学习。这样的学习方式更加的灵活，不仅能够激发学生的学习物理的兴趣，还能调动学生探究物理的积极性。

（四）建构知识，突破教学重难点

重难点的突破一直是制约教学效果的重要因素。传统教学中，教师在进行重难点讲解的过程中，没有考虑个体差异，认为大部分学生易错的就是重难点，难以实现全体学生对重难点的真正理解和掌握。微课教学是以学生为主体，强调分层次教学，可以给学生提供一个属于自己的学习环境，学生可以按照自身的知识构成、物理水平进行按需所求，这样更能满足个性化教学的内在需求。

例如在进行《机械能守恒定律》这一章节教学时，教学的重难点为机械能守恒定律的推导和建立、机械能守恒的条件和对机械能守恒定律的理解和实践应用。教师可以针对这些重难点进行微课教学，学生可以根据自身的理解程度来控制微课教学播放的速度与次数，理解能力较强的学生可以快速播放，温习即可；理解能力较差的学生可以缓慢阅读，逐条理解，针对自己的不明白的地方多看几遍；在边观看边思考的微课教学之中，实现学生个性学习。这是课堂教学很难办到的事情，毕竟大班教学不可能顾及每一个学生。借助微课，学生还可以挑选自己的重难点进行观察，查漏补缺，从而突破教学难点，实现每一位学生对不同难点的掌握。

结束语

高中物理课堂教学中，针对不同的物理知识和相关实验，可以选择不同的微课教学方式，有利于让学生对高中物理知识脉络更深入地了解与掌握。微课教学模式引入高中物理教学，能够激发学生对物理的学习兴趣与热情，让学生在轻松愉快的课堂中观察、发现和总结高中物理知识，也能让学生在直观感受中增强对高中物理理论知识以及物理实验的理解与记忆。

参考文献 ：

[1] 李娟娟 . 高中物理课堂教学下的“微课”教学[J].青少年日记（教育教学研究），2017，（01）：182

[2] 孙霞 . 微课教学在高中物理课堂中的实践探讨[J].中华少年，2016，（25）：168-169