刍议教师进修学校师资队伍的建设

罗玉香

【关键词】 教师进修学校；思想；制度；机制；教育科研

【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）09—0024—01

提升教师整体素质，开发师资教育资源，促进教师专业化成长，必将成为当前教育工作的一项重要内容，而县级教师进修学校的教师，作为“教师之师”的整体素质水平则对于加快本地区师资队伍的建设和发展，推进教育整体发展和新课程改革，具有十分重要的理论意义和实践意义，同时也为当前形势下，县级教师进修学校的生存和发展提供必要的基础和保证。面对新形势、新任务，教师进修学校要加强自身师资队伍建设，搞好自身继续教育，以适应所承担工作任务的需要，同时也是教育改革和发展的需要。

一、师资队伍现状

教师培训机构，其主业是教师、校长的培训工作，它理应是解决教师、校长培训工作针对性、实效性、持续性的专职服务机构。当前，义务教育阶段教师学历达标任务基本完成，中小学教师培训工作已逐渐转入以提高教师整体素质为目标的继续教育的新阶段。进入新世纪，面临基础教育改革与发展的新挑战，教师进修学校在实施中小学教师继续教育中占有重要地位，任务十分艰巨。但目前，我区教师进修学校总体看设施比较薄弱，功能单一，不能适应新时期开展中小学教师继续教育工作的需要，不能适应基础教育发展和改革的需要，不能适应中小学教师教育技术培训的需要，距离省示范性县级教师培训机构评估标准有较大的差距，亟待进一步加强和发展。教师培训资源缺乏优化整合，教师培训的政策机制也亟待进一步完善。

二、加强师资队伍建设策略

1.树立教师终身学习的思想

制定教师进修学校教师队伍建设实施计划，修改完善教师进修学习制度，明确提出教师进修学校教师队伍提高与发展的预测与展望，为教师队伍发展与提高指明了方向和目标。同时，要求各科室以部门为单位，具体实施教师队伍素质提高计划，展开以学习、训练、反思、提高四环节提高模式为主线的岗位学习提高活动。要求从制定个人研修计划，有目的、有设想、有行动，确保教师队伍建设的实施与开展。

2.实行严格准入制度

对教师进修学校的教师实行严格的准入制度，使成为培训者的人，必须具有相应的学历，从事中小学教育教学的经历，两个条件同时具备，这样的教师既有知识，又有第一线的实践经历，到教师进修学校从事教师教育可将其理论与实践结合，教育教学才有的放矢，言之有物，。当然，聘用的这类教师除了教育教学方面的要求外，还要要求他们具备一定的行政管理能力，这也是培训者的工作性质所决定的。

3.注重师资培训

教师学校的教师是教师的教师，必须拥有广博的文化知识和高超的专业技能，因此学校把创建“学习型校园”作为目标，强化教师的学习意识，鼓励教师开展教育科学研究，为教师创造浓厚的学习氛围和优越的学习条件，督促教师不断学习进修，强化基本功训练，提升职业品位。 教师进修学校的教师所从事的教育教学有别于中小学教师的工作，面对复杂多变的工作，只有通过不间断的学习，增新知识来适应和胜任。学校要根据实际情况和需要给新老之间牵线搭桥，给新教师指定或选定导师，签订传帮带协议。

4.严格激励机制

激励是影响、激发教师积极向上的重要手段，激发和满足教师的合理需要是激励的基础。学校应充分利用客观条件，不断激发教师的行为动机出现，又不断使教师的行为动机得到满足，其方法有荣辱激励、精神激励、目标激励、榜样激励、民主激励、情感激励、物质激励、信息激励、比较激励，等等。教师是人類文明的传播者，必须具有崇高的精神境界，追求崇高的理想是教师高层次的精神需要，也是一种巨大的动力。学校制定和实行奖惩制度的目的，是为了使教师具有强烈的事业心，具有无私奉献精神，又能得到合理报酬，使物质动因与精神动因相辅相成。

5.加强教育科学研究

教育科学研究是对教育实践活动的升华，通过教育科学研究将感性认识上升为理性认识，然后再指导实践，为教育实践提供理论指导。当教师在教育教学实践中遇到了难以解决的问题，就会从内心形成研究探索解决问题的需求和冲动。因此，教育科研所进行的研究课题从根本上说是源于教育教学实践中所出现的困惑，而这种困惑或问题正是教师对自身教育教学实践活动进行反思的结果。教学研究的本质在于追求更合理的教学实践。对教学实践活动的反思则是教师对合理教学实践追求的动力，因为教师的反思正是不满足现状、锐意进取和探索的表现。由此我们不难看出，教师的教学反思所形成的困惑或问题是一线教师开展教育科研的动因和先导，教育科研则是教师进行教学反思的外在表现。

编辑：蔡扬宗