基于产业协同发展理念的地方高校新工科人才培养探究

刘丹丹 崔晓丽 梁艳楠 王伟

摘 要：基于产业协同发展理念的新工科专业育人模式，是以产学深度融合为主要抓手，构建共同体、营造新生态，将地方产业的理念、技术、资源整合到高校的培养体系中，造就适应新技术、新产业和新业态的创新型人才。高校作为育人的主体，需要内外联动，优化新工科教育结构，制定结合地方产业发展新方向的新工科专业人才培养方案，将协同育人理念融入创新人才培养体制，创新教育融入专业教育。

关键词：协同发展 新工科 产学深度融合 人才培养

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2018）01（c）-0218-02

党的十九大开启了加快教育现代化、建设教育强国的历史新征程。新时代高等教育发展、新兴产业发展趋势、新工科建设及产学合作协同育人等主题，已成为当前人才培养方案研究制定的指导思想。产学合作协同育人机制是高等教育的重要机制创新，今后还要广泛汇聚社会资源，深化产教融合，促进校企合作育人、合作发展，加快新工科建设，促进新产业蓬勃发展、新动能持续壮大、新人才不断涌现，为强国之路提供源源不断的人才支撑。

新工科是在新的工程教育理念下，面向新经济用产学深度融合的方式， 紧密结合新的产业需求，采用新的专业结构和人才培养模式，培养创新型新人才。基于产业协同发展理念的新工科专业育人模式，应以产学研合作和校企协同育人为主要抓手，构建共同体、营造新生态，面向未来加快新工科人才培养，造就适应新技术、新产业和新经济的创新型人才。

1 产学深度融合

产学合作协同育人是高等教育重要机制创新，产学深度融合是实施新工科的必由之路，将产业的理念、技术、资源整合到高校的培养体系、课程和实践中，同时将高校培养的人才和双创成果带给产业，最大程度的共享和优化配置产学资源，助力新工科建设，培养高素质创新人才。产教融合、产学合作模式逐步成为了新工科良好生态发展重要要素之一，逐步建立校企合作办学、合作育人、合作就业、合作发展的长效机制，协同育人计划，整合校内外资源，全面提升工科人才培养质量，助力本科院校新工科专业供给结构优化建设。

1.1 加强结合新产业技术的实践能力培养

产教融合、产学合作模式可以通过实践基地的建设，训练学生的专业能力，培养学生的专业素质。学校根据专业培养目标，结合职业岗位的实际要求，结合新产业技术及时更新制定切实可行的实践计划，为培养面向产业需求的技能型人才创造良好条件。通过企业管理制度和校企合作共同制定的实习实践基地管理制度，为学生提供锻炼专业素质和综合能力的实践环境，让学生在企业真实生产环境下进行岗位实践，提高学生的岗位技能和解决生产实践中实际问题的技术及管理能力，积累实际工作经验，培养团队协作精神、沟通交流和组织管理能力。

1.2 促进科研融入新工科人才培养

发挥高等学校在科技创新体系中的重要作用，充分利用实验室、工程中心等技创新平台，围绕国家发展战略和地方经济发展方式转变、产业结构优化调整，坚持注重地方产业发展方向与专业自由研究探索相结合，大力开展基础研究和应用研究，进一步提升原始创新、集成创新和引进消化吸收再创新能力；强化科学研究在促进产业创新和支撑人才培养中的作用，加强科学研究与教学互动、与新工科人才培养结合。

2 优化新工科教育结构

适应社会新产业、新业态、新技术的发展需要，高校应科学定位、特色办学、发挥所长。建立高校分类指导体系，健全符合不同学科专业特点的教学模块，完善资源配置机制。形成布局合理、结构优化、层次分明、类型多样、特色鲜明、较为完善的现代高等教育新工科体系。

2.1 内外联动，共同推进教育结构优化

高校作为育人的主体，需要内外联动，共同推进。在学校内部，可以通过优化人才培养方案，聚焦实践教学体系的顶层设计，提升师资教学能力，改革教学方式方法，夯实实践教学体系基座，丰富校园文化建设，完善教学管理制度，打造立体式多元化新工科实践教学平台，完善创新创业新生态。外部，可以通过产教融合，协同育人，校企共建来优化办学。面对教育新形势，新工科专业建设应优化学科专业结构，适应产业结构调整需求，构建结构合理的学科专业整体布局。地方产业与高校协同育人，建立产学研联盟机制。适应新业态发展对人才的需求，实施卓越人才教育培养计划，加强实习实训基地建设，培养大批复合型、应用型、技能型人才，积极培养创新型人才，构建多领域、多层次、多类型的人才培养模式。

2.2 协同育人融入创新人才培养体制

对高校而言，既要扎实推进原始创新，通过完善学科布局，强化基础研究和应用基础研究，为创新创业提供基础理论源泉，又要以产业技术创新需求为导向，深化应用创新，与科研机构、行业企业、地方政府深度合作，协同创新。

搭建创新人才成长发展的协同培养模式。建立高校与科研院所、行业企业联合培养人才新机制，逐步实行弹性学制，促进专业和实践交融。高校应构建导师学生创新联合体，充分释放创新活力。导师要强化“三种能力”，即教学创新能力、科研创新能力和技术创新能力，增强创新育人的责任感和紧迫感。在培养学生方面，要把创新教育深度融合实验实践教学，深度融合专业教育，深度融合新行业、新技术的思想和内容，推进创新教育。

3 制定结合地方产业发展新方向的新工科专业人才培养方案

地方高校制定新工科专业人才培养方案，按照新工科人才培养标准和培养目标，对培养方式、培养过程和课程体系总体设计，是进行教学管理，安排教学任务的基本依据。新工科专业人才培养方案的制定应结合地方产业发展新方向，依照地方高校的办学定位和人才培养目标，立足于培养理论基础够用、实践能力较强、具有创新精神的高级应用型人才。

基于协同发展理念提高人才培养质量，作为教育培养青年人才的重要阵地，高校要结合地方产业新技术、新方向，制定人才培养方案。分别从学校，教师和学生三角度着手，三个方面分别加强。加大教学投入，加强教学基本建设，严格教学管理，引导教师把主要精力投入到教学工作之中。优秀科研成果融入教学和实践的机制。完善学生评价制度，把综合素质、创新精神和实践能力作为学生评价的主体内容，注重学生专业能力培养。坚持教育教学与社会实践相结合，增强学生科学实验、生产实习和技能实训的成效，注重因材施教。推行分层教学、走班制、学分制、导师制等教学管理制度改革。加强学校之间、校企之间、学校与科研机构之间合作以及中外合作等多种联合培养方式，形成协同体系、機制灵活、渠道互通的新工科育人模式。

参考文献

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