试析小学数学教学中有效问题情境的创设

马杰 马珊

摘 要：小学数学教学要注重问题情境的创设，通过有效的情境创设能够提高教学效率，使得教学内容更易于理解，从而更好地实现教学目标。利用问题情境创设的方法，能够提升学生学习的积极性，激发其探究知识的奥妙。文章对小学数学教学中有效问题情境的创设进行相关研究，希望对教学实践能起到促进作用。

关键词：小学数学；情境；创设

作者简介：马杰，山东省临沂市平邑县兴蒙学校教师，小学高级教师，研究方向为小学数学（山东 临沂 273300）；马珊，山东省临沂市平邑县实验小学教师，小学高级教师，研究方向为小学语文。（山东 临沂 273300）

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）13-0065-02

一、小学数学教学中有效问题情境创设的意义

1. 激发学生的学习兴趣。小学生好奇心强，具有较强的模仿能力。因此，教师创设情境时，要注重学生的发展特点，融入一些生活性的内容，才能更好地激发其学习的兴趣，吸引其课堂注意力。例如，教师可以引导学生解决生活中的实际问题，通过多媒体的方式将情境展现出来，促进学生理解，这样才能更好地激起学生学习的兴趣，提升学生主动学习的热情。

2. 适应学生的学习心理需求。教师要通过情境更好地了解学生的心理状况，通过有效的教学情境创设使学生更好地了解知识。教师只有适应学生心理需求，选择恰当的情境，才能激发学生学习的兴趣。因此，教师要不断通过学生的心理活动创设一些问题情境，帮助学生消除心理障碍，积极引导学生进行探究式学习。因此，教师的教学能力和观察能力特别重要，只有及时关注学生心理和思维方式，才能促进学生学习。

二、小学数学教学中情境创设的问题分析

目前，在情境创设过程中，有些教师没有充分意识到学生的心理需求，导致学习效率较低，教学效果不佳。因此，小学教师要注重问题情境的创设，但很多内容没有迎合学生的心理需求，或者没有循序渐进地了解学生的思维方式，学生只能被动接受，难以达到理想的教学效果。

三、小学数学教学中有效问题情境的创设思路

1. 立足于学生的实际情况。小学数学教学需要学生具备一定的逻辑思维能力，数学阶段的问题情境创设要立足于学生的实际心理需求，还要注重教学改革的方向，如问题情境内容还需要明确教学服务目标，要运用一些生活中的案例，特别是小学生，逻辑思维能力还有待提升，实际的生活案例能够激发其学习的兴趣和探究欲望。

另外，在问题情境的创设中，还要符合不同学生的思维能力，提高学生解决问题的能力。创设情境主要是激发学生独立思考的能力，吸引学生注意，让学生体会数学知识的魅力。例如，通过情境创设了解数学知识，解决生活中的数学问题，这样才能激发其学习兴趣，提升学生的学习能力。

2. 创设生活化的问题情境。数学知识来源于生活，教师在日常生活中将数学知识融入其中，才能使数学知识更易于掌握，并使学生认识数学的基本规律，如此才能更好地学习数学知识。小学数学大部分内容可以运用于生活实际，通过问题情境创设，能够为学生营造良好的学习氛围，奠定良好的数学基础。例如，针对“位置和方向”这一节的教学，教师就可以引入一些生活常识，不妨给学生提问：“同学们，我们都知道太阳从东方升起，西方落下。如果没有太阳，我们怎样来辨别方向呢？”这样的生活常识需要教师积极引导，让学生充分运用生活经验来找答案，才能真正感受到数学知识的意义。

3. 创设故事化的问题情境。小学生喜欢有趣的故事，教师在问题情境的创设过程中应借助一些趣味性的故事来激发学生学习的热情，通过故事情境引发学生情感的表达。例如，在教授“小数的加法和减法”时，教师就可以将学生感兴趣的人物以故事的形式讲出来再创设情境：熊大和熊二去超市买东西，四个香蕉5.21元，一个蛋糕8.50元。那么，熊大和熊二一共要花多少钱？将教材内容和相关故事进行联系，可以让学生更深入地学习数学知识。

4. 创设实践化的问题情境。实践是检验真理的唯一标准，教师要组织学生参与数学实践活动，通过实践更好地理解数学知识，还能培养学生的发散性思维，让学生理解数学知识在生活中的运用。例如，教学“年、月、日”这一节的内容后，教师可以让学生将日历进行天数总结，梳理一定的关系后，教师进行引导，如让学生以小组为单位制作活动日历，增加知识的趣味性和学生手动能力。在此过程中，教師要启发学生进行思考，从而使数学实践活动取得良好的效果。

5.创设游戏问题情境。趣味性的游戏能够激发学生的学习兴趣，游戏能够很好地提升知识的魅力，让学生感受数学的魅力。因此，将数学问题置于游戏活动中，并且在实践中通过提升其情感体验，让学生真正地感受知识的魅力。在教学过程中，教师要通过游戏带动学生，通过游戏进行问题情境创设，制定一些数学活动内容，引导学生进行学习，如增强数学知识的趣味性，使学生感受到学习数学其实是一件非常有趣的事情。游戏可以增强知识的趣味性，符合小学生心理特点，能够激发其内心深处的好奇心和主动学习的热情，这样有助于培养学生的逻辑思维能力。如果教师恰当地运用问题情境，并且融入游戏，就能取得较好的教学效果。

6. 选择有效的互动话题。在小学数学课堂教学过程中，要创设一定的问题情境，通过情境让师生互动，教师才能了解学生内心深处的想法。学生在此阶段要注重能力的提升，只有通过教师的引导，才能树立学好数学的自信心。如学生在学习“简便运算”以前，教师就可以给学生讲述高斯小时候的故事，让学生了解知识的趣味性，营造良好的学习环境并激发其热情，从而运用好公式及定理，这样通过教师的有效引导，使得教学效果达到一定的高度。

在实际教学中，教师要充分地掌握学生的实际学习情况，结合学生的心理特点，从学生的实际出发，具体问题具体分析，才能使得学生更好地学习数学。此外，教师还要选择科学的方法向学生提出问题，保证问题具有针对性，这样才能真正提高问题情境的有效性。

小学数学教学要积极引入问题情境创设内容，注重数学本质性的知识内容，强调生活化的情境创设，才能将枯燥乏味的数学知识变成生活常识课。在教学过程中，教师通过问题情境的创设增强教学效果，并需要在准确把握教材的基础上精心设计课程内容，才能使得数学知识锦上添花，使每一个学生在学习过程中获得发展。

参考文献：

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