践行“有效课堂”之我见

唐玉兰

追求效率是我们做任何事情的基本要求。教学工作也一样，教师都渴望以最小的投入，得到最大的收获和回报。课堂教学的有效性就能减轻教师的教学负担，提高教师的教学效益，减轻学生的学习负担，提高学生的学习效益，最终达到提高教学质量的目的。

教学是如何把知识转化在学生的身上，应用有效课堂教学的理念，教师转变教学观念，设计合理的教学结构，应用合适的教学方法，课堂教学要以学生为主题，尊重学生的个体差异，充分调动学生的学习积极性，以学生的活动为中心，让学生在活动中掌握学习方法，培养学生的学习能力。总之，要立足学生的发展，取得事半功倍的效果。我听一个教师在教学《七颗钻石》这篇课文时，不厌其烦、反复强调水罐发生了哪些变化，不厌其烦地让学生理解“清澈新鲜”、“端端正正”这样一些词语。这不能叫百讲不厌，诲人不倦吧！教师教得累，学生学得也累，这怎么能减轻师生的负担，如何能激发学生的学习兴趣！这些词语放在句子让学生读，他们都会读明白。要知道水罐发生了哪些变化，更要知道水罐为什么会发生这样的变化。我认为要先提出学习要求，放手让学生去读课文，让学生动手在文中去勾画，从读中悟出是小姑娘对母亲的敬爱，对小狗的关爱，母亲对女儿的慈爱，小姑娘对路人的博爱，这些爱感天动地，才使得水罐发生着神奇的变化。我们在教学的过程中，不能忽视学生，把学生作为接受知识的容器，把自己的想法强加在学生的身上。

教学要有效就要引导学生学会学习，学会思维。我们在备课时，要既备教材又备学生，全面了解学生，了解学生已有的知识储备，了解学生的思维能力和接受知识的能力，要相信学生。我在平时的教学中注重训练学生的思维，培养学生的学习能力。我在教学《草船借箭》周瑜设计陷害诸葛亮这一部分时，让学生根据上下文揣摩人物说话时的心理活动，给周瑜说的话加上提示语。课堂中有了这样一些内容：周瑜是吴军的都督，当然知道水上交战用弓箭是最好的兵器，他这样就是“明知故问”。当诸葛亮说出用弓箭时这正中他的下怀，诸葛亮正在往他设计的圈套钻，心里很“高兴”。他知道十天造十万支箭是不容易的事，为了让诸葛亮答应他的要求，达到陷害诸葛亮的目的，就用公事来压他，又表现出一幅“为难”的样子。当诸葛亮答应只要三天造十万支箭时，周瑜认为这是超乎寻常的事，为了惩罚诸葛亮时，他无话可说，“紧逼”诸葛亮立下军令状。加上“明知故问”、“高兴”、“为难”、“紧逼”这些提示语后，周瑜妒忌诸葛亮的才干，设计陷害诸葛亮的阴谋已经昭然若揭了。同学们在加提示语的过程中，精读了文本，细细地品味文中的字词句，与文本产生了共鸣，更准确的把握了人物的性格特点。周瑜的心胸狭窄、嫉贤妒能与诸葛亮的顾全大局、足智多谋形成了鲜明地对比。

有效课堂还贵在对课堂知识的拓展、知识的迁移。一堂课的内容是有限的，我们不能局限在狭小的范围内，要能够举一反三，扩大学生的知识面，同时训练学生的思维。我在教学《景阳冈》时，设计了这样一个环节：老虎是我国的二级保护动物，打死老虎是犯法的行为，我们还在学习武松打虎的故事该不该？这个话题引起了学生的兴趣。小组讨论后，一个学生说：“这样的老虎该打死。因为老虎是当地的一大祸害，已经伤了二三十人的性命。如果武松不打死它，不知还会有多少人的性命送进老虎之口。老虎不死，当地的老百姓就会睡不安稳，食不知味，整天人心惶惶，能安居乐业吗？”一个学生马上反驳说：“老虎不应该被打死。因为老虎有他自己生活的环境和生活规律。它生活在景阳冈的丛林中，人们非得从景阳冈上路过，打扰了老虎的生活，老虎认为它的家园受到了侵害，当然要反击，要伤人。大家都知道，八国联军入侵中国时，由于中国软弱无能，无力反抗，侵略者才会在中国的土地上横行霸道，肆意妄为，才会有了国宝的流失，圆明园的毁灭，国土的分割……老虎如果不反抗，不伤人，它将会有灭顶之灾，灭种之险。现在有许多不法分子，为了个人私欲，不惜用尽各种方法去偷猎野生动物。其手段之残忍，其行为之卑劣。国家明确规定保护野生动物，他们却置若罔闻，多不应该啊！”还有一个学生认为：“这篇课文应该学，这个故事应该读。这是我国古代四大文学作品之一《水浒传》里故事。它让我们欣赏了武松豪爽，勇敢，无所畏惧的性格特点，欣赏了古代文学作品的语言特点。我们还学到了描写人物的方法，要抓住人物的语言、神态、动作、心里活动来表现人物的性格特点，学习写文章要有详写和略写。不是让我们学习如何打死老虎。”学生在讨论中兴趣浓厚，积极性高，知识得到了扩展，思维得到了训练，提高了课堂效率。他们明白了既要保护我国的野生动物，又要好好欣赏学习古代文学作品。

营造宽松、和谐、民主的学习氛围，激发学生的学习兴趣，让学生在没有压力的情况下打开思维的闸门，主动、愉快的投入到学习活动中去，提高课堂效率。我在教学“开卷有益”和“开卷未必有益”的辩论活动时，让学生把课桌移到教室两边，摆成“八”字形，学生自由组合成正反两方到“八”字两边就坐。小组内先分好角色，讨论自己的观点可能需要论据。正式辩论活动开始了，因为座位的变化，小组的自由组合，辩论观点的一致，所以大家感到轻松自如，辩论时发言积极，唇枪舌战。正方同学说开卷有益，我们在连环画、童话、儿歌中度过了许多快乐时光；我们在《三国演义》中听到了战鼓擂鸣，在《水浒传》中感受到好汉的豪爽，在《西游记》中让我们学会分辨真伪，在《红楼梦》中读到了好多诗句；我们在唐诗宋词中感受大漠的孤烟，欣赏长河的落日，领略枫桥的钟声；我们在饭后读雷锋、东子、嘎子的故事……这就是开卷给我们的好处。反方也不甘示弱：一个戴眼镜的同学说：“开卷未必有益，你们看我的这幅眼镜就是经常看书惹的祸。”“我昨天看书忘了写家庭作业，爸爸狠狠的揍了我一顿，我的屁股到现在还在疼，这也是看书惹的祸。”“我的邻居读了不健康的书走上了犯罪的道路。”学生的发言真可谓是争先恐后，争锋相对，你来我往，互不相让。课桌这样摆放，改变了过去整齐划一的分组教学，让学生面对面的交谈；学生的自由组合，充分地尊重了学生的愿望，有共同兴趣的同学在一起学习感到身心愉悦，宽松、和谐、民主的学习氛围，激发了学生主动学习的积极性，课堂效率就提高了。

这是我在践行有效课堂的故事和心得。精读文本，相信学生，拓展教材，营造宽松和谐的学习氛围是我进行有效课堂教学的方法。學生在这样的课堂中学拓展了知识，锻炼了能力，提高了素养。有效课堂教学这个理念已经被我们一线的教师接受，因为这个理念符合时代的要求和学生的需要，教师的教学方法和学生的学习方法也在发生很大的变化。我相信：只要我们认真学习，深入实践，我们的课堂效率就会越来越高。