信息化背景下的陶艺课程教学探索与实践

摘 要：信息化是社会发展的趋势，陶瓷艺术是一门古老的传统艺术。陶艺课程的信息化有助于陶瓷教育发展，陶艺课程需要合理有效地与信息化手段相结合，从而帮助学生更好地学习陶艺。本文首先对现代高校陶艺教学信息化的重要性进行概述，分析了高校陶艺教学中存在的问题，最后提出了陶艺教学与信息化技术相结合的相关方法。

关键词：信息化;陶艺教学;产品设计

如今信息化社会不断发展，知识的获取方式和传授方式、教和学的关系都发生了革命性的变化，这一代的年轻人都是网络原住民，对互联网的应用都很熟悉，如果固守以书本为媒介的教学方式，不仅会慢慢落后于时代，更不利于培养符合当今社会需求的人才。

1 现代高校陶艺教学信息化的重要性

陶瓷艺术在中国工艺美术史中占据重要地位，古代丝绸之路贸易中有三分之一的商品是陶瓷，曾经中国的陶瓷技术遥遥领先于世界各国，西方贵族以拥有中国陶瓷为荣。近20年来，中国虽是世界上最大的陶瓷生产国，但非陶瓷生产强国。中国陶瓷产业的发展很大程度上得益于成本优势，中高端陶瓷的竞争力不足，企业缺乏创新，产品同质化现象严重。陶瓷教育落后，没有跟上时代的步伐，固守传统，难于求新也是陶瓷行业发展滞后的一大因素，如今的陶瓷企业更需要的是具创新能力的人才，而不是廉价的流水线工人。因此，陶艺课程教学需要摒弃以往陈旧的教学方法，结合信息技术，使课程与时俱进。

2 高校陶艺教学中存在的问题

（1）硬件设施不齐全。很多高校都存在这个问题，陶艺设备价格虽不昂贵，但后期维护难度大，损耗率高，且陶瓷课程对学生的影响是潜移默化，非立竿见影。因此，陶艺课程日渐边缘化，很多高校的陶艺课室日渐荒废。

（2）重技艺轻设计。陶瓷制作工艺复杂且多样，需要长期练习才能掌握技术要领。在景德镇，一个拉坯师傅至少需要当3年的学徒才能独当一面，而拉坯仅仅是陶瓷72道工序中的一道，因此学生在短短一个月内掌握陶瓷制作的每道工序很难。常规的陶艺教学多偏向于掌握工艺技术，常常忽略了对于整体作品制作过程的把握，技术固然重要，但技术始终是为产品服务，学生在了解技艺的同时更要学会统筹产品制作的整个过程，把握好产品的整体方向。

（3）传统教学方法枯燥单一。传统的陶瓷教育方法主要是示范和讲解陶瓷的制作过程，陶瓷的制作周期比較长，从开始制作到收获成果往往需要几周的时间，学生容易在此过程中消磨掉好奇心，加上中途容易出现各种各样的问题，很多学生辛苦制作几周时间，最终全军覆没，不仅自信心受打击，连耐心也被一并磨没了。

3 陶艺教学与信息化技术相结合的方法

（1）打造完整、开放的资源共享平台。大部分学生在上陶艺课程之前对于陶瓷的了解很少，缺乏了解的渠道。其实很多课程都存在类似的情况，学生想了解却不知如何去了解，拥有资源的教务部门、图书馆、教师也缺乏很好的途径将资源共享给学生。搭建一个资源共享平台，连通教务部门、图书馆、教师和学生。平台将各种不同的资料按课程类别分类，并增加论坛讨论区。资料包括文献、图片、视频、动画资源等等，文字资源为辅，通过网络渠道分享给学生，让学生在课前预习资源内容。同时学生也可将自身收集的资料和课程学习的成果上传至共享平台，获得相应的奖励，以鼓励学生分享学习资源。

（2）将现代高新技术融入课堂。传统的陶艺成型方法多种多样，但每种方法都存在相应的弊端。如今随着科技的发展，3D打印技术出现，陶瓷3D打印成型方法应运而生，3D打印技术可以在很多方面弥补传统成型技术的缺憾，降低了陶瓷制作过程中对工人的技术要求。若将3D打印技术引入课堂，不仅能让学生体验更新的现代技术，同时也能让学生融会贯通地将其他课程中的建模技术运用于陶艺课程中，实现课程之间的连接与互通。除此之外，手机App日渐多样化，市场上出现了一些与陶艺相关的应用，在授课过程中可结合陶艺App，寓教于乐，提升学生的学习兴趣和热情。

（3）加大校企合作的力度。3D打印技术只是高新技术中的一种，还存在大量企业已经运用而现代课堂中还没触及的技术，教育要面向现代化，就必须加强与企业合作，实现资源共享。广东省为中国陶瓷产区之一，陶瓷产量位居全国前三，瓷砖、卫浴、日用餐具等产品均有生产，许多陶瓷企业不断发展壮大，也不断趋于现代化、信息化，因此，必须加强学校与企业之间的联系，定期安排教师与学生到企业交流学习，不仅能让教师与时俱进，还能缩小学生与社会之间的差距，有助于学生将来更好地融入社会。

（4）建立开放的学习模式，加强学生与学生之间的合作。以往的陶艺课程中，学生都是以个体的形式完成各自的创作，效果通常不是很理想，作品的完整度很低。以项目的形式，学生分组完成创作，在团队里学生之间需要讨论、策划、分工，互相合作才能更好地完成项目。课程初期由教师将任务细分，由小组自由分配，在学生熟悉产品设计过程之后，由学生根据本组项目特点自行细分及安排任务。在课程期间，学生可以自由出入陶艺实训室，也可随时在资源共享平台查询自己所需的资料，有问题也能连线教师咨询解决方案。

（5）信息化的评价方式。学生在课程中需要通过拍照或者视频的方式记录各个阶段的成果，制作成PPT并发送给教师，每个阶段教师都需及时组织成果汇报让学生们互相评价、互相学习。成品制作完成之后，需学生自己拍照处理，撰写创作理念，然后上传至设计类网站，接受大众的评价、市场的考验，同时，其具有一定的宣传作用，有利于学生今后的发展。

参考文献：

[1] 肖绪文，田伟，苗冬梅. 3D打印技术在建筑领域的应用[J].施工技术，2015，44（10）：79-83.

[2] 许爱民，曾令可.日用陶瓷成型技术进展[J].中国陶瓷，2006，42（12）：3-6.

[3] 吴海霞.校企合作机制——问题提出与研究述评[J].华人时刊旬刊，2013（11）.

[4] 陈羿州.现代陶艺实验性创作[D].苏州大学，2012.

作者简介：刘彦如（1991—），女，江西瑞金人，艺术硕士，广州科技职业技术学院艺术与传媒学院工业设计专业助教，研究方向：工业设计教育理论与实践。