“互联网+”时代高职院校钢琴微课教学与翻转课堂的开展

薛飞

摘 要：如今，信息技术的快速发展为高职院校钢琴教学的改革带来了新的契机，“互联网+”衍生而来的创新型教学方法，也为高职院校钢琴教学拓展了更多有效的方法和途径。因而，在本文的研究中，笔者结合自身的教学实践经验，对“互联网+”时代背景下创新开展钢琴教学的策略进行了思考和实践，以期全面推进高职院校钢琴教学的改革，提升钢琴教学的质量和效果。

关键词：“互联网+”;高职院校;钢琴教学;创新;实践

随着信息技术的飞速发展以及移动式智能化网络终端和社交媒体平台的普及，一个利用现代网络信息科技整合传统产业以推进社会创新发展的“互联网+”时代已然到来。“互联网+”，其所加的对象可以是物流、交通、医疗等产业，当然也可以是音乐教育。而“互联网+”时代也确实创造了一系列依托信息网络的新型教学理念和方法，比如微课教学、翻转课堂等深受学生喜欢的教学方式。出于简便有效的考虑，笔者建议在探索“互联网+”时代高职院校钢琴教学方法的初级阶段，可尝试采用微课教学及翻转课堂来推动钢琴教学的改革。

1 “微课”在高职院校钢琴教学中的实践

什么是“微课”？简而言之就是微型课程片段，它通常表现为一段短视频，时间在5～10分钟，而内容则是针对某一项基本知识点或基本技能而展开的精讲、精练。“微课”之“微”，实则表现为“精”。在微课教学中，教师可通过画面的瞬时切换来自如地展现触键的方法、踏板的运用等细微之处，让学生更全面地掌握钢琴知识和技巧要点。尤其是在实时切换之间，钢琴演奏技法表现音乐之美的整个过程也得以淋漓尽致的展现，增强了学生的视觉感和视听感。在微课教学中，画面可以迅速由教师触键的整体手位切换到指尖、指腹，还可以从指尖瞬间切换到整个身体的姿势乃至脚踩踏板的动作，学生无须变换视角即可看清教师的每一个细微动作。这样学生就可以专注于观察演奏技巧和聆听音色这两个方面了，借助这两方面丰富、实时视听信息的交互刺激，学生就能较为便捷地在脑中建立起不同触键方法和不同音色间的联系。音色是钢琴音乐审美的一个基本方面，利用微课视频，教师有望从一点一滴的细部着手，将音色演奏技法要求全方位、多角度地展示给学生。当然，从教师讲解的角度来说，微课也能有效训练其对于音乐审美的语言表达能力，原因在于：一方面，微课容量有限，能够鞭策、激励教师尽可能选择精练的语言去讲解音乐之美;另一方面，语言虽转瞬即逝，但微课视频却可反复回放，教师能够进行自我评课或互相评课，借此找到讲解钢琴音乐的最优方法和最佳语言表达方式。教师若能把必要的语言培训同微课教学实践结合起来，就有望逐步摸索出精炼地阐述钢琴音乐之美的最佳方法了。从上面的分析可见，微课教学可在最大程度上帮助师生双方集中注意力，促使学生快捷地建立起钢琴技法和音色之间的信息联系，并帮助教师探索最科学的音乐教学方法。微课能够帮助师生双方将音乐的思想、理念、意识、观点渗透钢琴技法教学中去，从而帮助他们找到音乐审美同钢琴技法教学之间的结合点，以及钢琴音乐教学的“着力点”，进而从根本上提升高职院校钢琴审美教学的质量与效率。

以上，我们阐述了微课对于高职院校钢琴教学的功用和意义。当然，微课对于即兴伴奏和自弹自唱教学也有类似的功用，可针对和声、曲式及视唱练耳、乐理等学科基本知识点在钢琴演奏中的应用情况，制作以专门训练为宗旨的相应教学视频。同时，和声、曲式及视唱练耳、乐理等课程的教师也可根据本学科知识及技能在钢琴教学中的应用情况，在自身的课程教学中制作以钢琴教学训练为目标的微课视频，这样就能够从钢琴教学及相关课程教学这两个方向同步制作微课视频，构建微课视频群，进而借助这些微课视频群构建起钢琴与相关课程的联动性、互补性教学，从而集中且具渗透性地将相关课程的基本知识和技能融入钢琴教学与训练中，帮助师生找到将基本乐理、视唱练耳、和声、曲式等学科“双基”渗透性融入钢琴教学中的方法，从而更为高效地培养学生的即兴伴奏和自弹自唱能力。

而对于贯彻素质教育理念，微课同样大有用武之地。比如，可以像审美教学一样，借助微课教学法将《艺术概论》《音乐美学》等课程的普遍原理和艺术原则渗透性地融入钢琴技法训练中去。当学生的审美能力、即兴伴奏能力、自弹自唱能力、音乐文化修养都借助微课教学得到提升后，素质教育的目的也就自然实现了。由此看来，微课教学着眼于“双基”训练，以此为载体将音乐审美教育、素质教育等理念及方法渗透钢琴技法教学与训练中去，找到两者之间的结合点及着力点，从而解决了目前高职院校钢琴教学中存在的多种问题。故而，笔者认为教师应围绕钢琴基本知识和基本技能中的要点、难点，制作适应不同教学需求的微课视频并形成组、群，初步建立起高职院校钢琴教学的微课视频体系。当然，这里所说的微课教学不是一劳永逸的，而应是一个动态发展、完善的过程。教师须根据教学需要不断更新微课视频，酌情采用更符合信息化教育规律的新视频替换旧视频。因而，上文所说的微课视频体系，也必然是一个动态稳定中的体系。

2 翻转课堂在高职钢琴教学中的实践

翻转课堂是“互联网+”时代一种全新的教育思想和教学方法，其关键理念和操作方法在于制作教学视频，并引导学生在课下观看这些视频来进行自主式学习。而在钢琴教学课堂上，教师则通过提问、检测等手段来验收学习成果，并针对不同学生的问题进行个性化辅导。由于本需依靠传统课堂教学来讲解的内容交由学生自学来消化吸收，而课堂教学则转化为谈话、讨论式的解疑及指导，故而这种教学被称为“翻转课堂”。而翻转课堂的关键在于制作教学视频，所以上文所论述的微课正可作为高职院校钢琴翻转课堂教学之基础。但是零散的微课视频是无法为学生课下自学提供支持的，因而，钢琴教师应同本校计算机专业师生进行合作教学，在其帮助下建立起以微课视频群为核心，集图片、音频、视频、文档于一体，并具有完善的导航、搜索机制，具备即时通信互动交流功能的网络钢琴教育资源库及网络钢琴课程体系。

有了上述网络钢琴教育资源库的支持，教师就可为学生制定个性化的学习方案及策略体系，并通过微信、QQ等媒体平台向学生发布课下学习任务，引导学生在课下借助微课资源，展开对钢琴技法的自学自练和探索实践。而课堂钢琴教学则类似传统的“回课”，教师可在验收学生自学及训练成果的基础上，借助谈话、讨论等新型教学方法，针对学生的薄弱环节展开个性化的指导及强化训练。如此一来，就有望真正体现学生在钢琴学习中的主体地位，突出钢琴教师的主导功能，从而理顺教学关系，真正发挥学生在钢琴学习与训练中的能动性和创造性，打造出生机勃勃的翻转式“生态课堂”，提升高职院校钢琴教学的质量和效率。并且，翻转课堂所运用的谈话、讨论式教学方法，不仅能够贯彻因材施教的原则，而且能够自然而然地推动高职院校钢琴教学方法的创新，对于提升本专业学生的音乐教学能力及素养，同样具有十分重要的现实意义。

3 结语

“互联网+”时代借助网络信息科技推动高职钢琴教学改革的步骤也就得以明晰：首先，制作钢琴教学微课视频，并形成视频群;其次，以这些视频群为基础建设具备导航、索引和即时通信功能的网络钢琴教育资源库，为学生自学自练提供网络资源环境支持;再次，教师采用“积件化”思路从“微课”视频群中选择素材制作个性化钢琴教学课件，深化当前的高职院校钢琴多媒体教学;最后，借助完善的多媒体辅助教学系统以及谈话、讨论等全新教学方法，实现高职院校钢琴教学从传统课堂向翻转课堂的转型。如此一来，高职院校钢琴教育所面临的问题就都有望得到科学、合理的解决，真正有效地提升高职院校钢琴教学的质量和效率，推动教学改革进入一个全新的水平和阶段。

参考文献：

[1] 杜麗蓉.网络教学在传统钢琴教学中的运用研究[J].戏剧之家，2015（11）.

[2] 黄绮.网络环境下钢琴教学模式创新研究[J].音乐时空，2015（17）.