大数据背景下高职建筑专业教学模式探讨

摘 要：大数据是信息时代的产物，当今世界是一个高速发展的社会，科学技术飞速发展，信息流通尤其快速、便捷，人与人之间的交往越来越密切，人们的生活也越来越方便。在如此优越的大数据背景下，高职建筑专业教学中还存在教学内容与行业发展实际不匹配、教学方法和教学理念落后、教学评价不合理等问题。针对这些问题，笔者提出了一些以大数据为前提的高职建筑专业教学模式策略。

关键词：大数据;高职;建筑专业;教学模式

1 大数据背景下，高职建筑专业教学中存在的问题

1.1 教学内容与行业发展实际不匹配

如今的经济发展和科学技术发展日新月异，建筑行业施工工艺更新快，新材料更是层出不穷，而高职建筑专业的教材内容多年不更新，教学内容早已脱离时代的发展要求。[1]因此，在课堂上，学生们学到的都是老旧的建筑专业知识，这些老旧的知识无法与新时代不停更新的新工艺、新材料匹配，导致学生们毕业后投入工作时，还需要再花时间去了解、学习新的东西，在课堂上学习的东西无法学以致用，就相当于在学校的很多学习是无效的。

1.2 教学方法和教学理念落后

在普通职业高中的教育中，存在资金投入不足或资金投入被挪作他用的问题，因此，缺乏完备的实验设施和实践设施。建筑专业的学习过程中最重要的就是老师教、学生学、学生亲自动手实践的完整教学环节，然而由于经费不足，实验、实践设施不完整，无法建立教、学、实践相结合的良好学习环境。此外，教师的教学方法仍然停留在教师讲课、学生听或记笔记的传统课堂授课方式。[2]例如，某一个建筑材料的使用，对这个建筑材料的测量、如何利用等操作要求较高，但由于停留在传统“老师讲，学生听”的教学模式上，学生得不到实际的锻炼，就无法激发学生的学习兴趣，也就达不到课堂学习到的理论知识和亲自动手实践相结合的状态。

1.3 教学评价不合理

在职业高中建筑专业教学中存在一个普遍的问题，那就是教学内容多，学生学习时间短，因此，一般到学期考核时，大多数教师都会针对考试的内容圈出重点、划定一个复习范围，这就助长了学生的懒惰心理，使得教学效果在传统课堂上大打折扣。同时，学生在教师划定的范围内进行复习、背诵，没有将理论与实践相结合，必然会误导学生往高分低能的方向发展。

1.4 缺乏高专业素质的人才

由于对职业高中建筑专业的重视度不够，资金投入不足，人才引进条件宽松，职业高中建筑专业缺乏高素质的专业人才。由于条件宽松，有很多相关专业的人将职业高中作为其无处可去的最后选择之处，而职业高中往往也会作为他们的“收容所”，在培训时也不努力提升自身的专业知识和专业教学技能，无法成为高素质专业人才。这方面需要社会的合力解决，还需要时间和人们转变观念。

2 大数据背景下高职建筑专业教学模式策略

2.1 结合行业发展实际及时更新教学内容

学生的教材是学生最主要的学习内容获取方式之一，但有些教材的内容已经过时，且没有将最新的知识和数据及时编写进教材，学生的学习内容具有较大的滞后性，毕业以后，学生所学到的知识就更加陈旧，就会导致学生实际工作时，所学内容和实际工作不匹配，不能够做到学以致用。因此，应该利用最新的大数据平台，获取最新的数据信息，将其编入教材，以保证学生所了解到的是最新知识。压缩原来的理论知识的课程学习课时，增加最新获取的建筑工艺技术知识、建筑材料信息以及建筑流行风格等实际应用型课程，也可以结合学生的兴趣方向和就业需要，开设一些社会紧缺的建筑专业知识课程，或自编、合编一些内容新、实际应用广泛的教材。

2.2 加大资金投入，创造理论与实践相结合的优良学习环境

职业高中由于受到的重视力度不够，资金方面投入不足，很多职业高中建筑专业的学习往往停留在传统的课堂中，没有很好地将课堂学习的理论知识和实际运用结合起来。因此，应加大资金投入，一方面可以吸引优秀的具有扎实专业知识的高素质人才，另一方面，可以购买实验和实践设备，满足学生实践需要，帮助学生将理论知识消化为实际应用技能。只有动手操作，才能及时纠正学生在学习过程中常见的一些错误。此外，应该合理安排一些户外实地参观、调研活动、生产实习等，这对开拓学生的眼界，加强学生对理论的实际应用有极大的促进作用。

2.3 更新教学理念和教学方法

随着科学技术的飞速发展，数据的更新换代，教师应该与时俱进，及时更新教学理念和教学方法，不能仅仅停留在传统的教学上。教师应转变自己的身份，以学生为中心，将传统的“老师讲、学生听”转变为老师和学生共同探讨问题，共同学习，将“高高在上”的教师转变为班级共同学习的一员，在促进教师与学生关系和谐发展的同时，也促进学生学习热情的提高，有利于加强学生的学习效果。

2.4 完善教学评价体系

一个好的教学评价体系，对于学生能学习到多少知识有至关重要的作用，因此，一个合理的教学评价体系对学生的学习态度、学习状态、学习方法、学习努力程度、学习用心程度等都有很大的影响。教师在学期考核时，考核方式及方法应该多变、灵活，不能每年考核模式一样，加强学生对课程的重视。例如，可以让学生交一个建筑设计作品，并让其为班級其他同学讲解，或让学生做一些调研并写调研报告等。

此外，还应该在教师队伍建设方面做一些努力，例如安排定期培训等。总之，大数据背景下的高职建筑专业教学任重道远，还需要广大学者及教育者们共同努力。

参考文献：

[1] 王一军.谈建筑教学存在的问题及对策[J].学习策略，2009.

[2] 冯延.高职院校建筑专业实训存在的问题及解决方案[J].经验交流，2017.

作者简介：欧阳志（1986—），男，湖南邵阳人，本科，讲师，研究方向：建筑材料。