视觉传达设计专业导论课程教学的创新探索

林玥

摘 要：在新媒体变革与社会对视觉传达设计人才新需求的推动下，民办院校视觉传达专业教育急需创建具有自己特色的教育模式。南昌工學院视觉传达设计专业结合本校的办学特色，不断探索以市场需求为导向、专业技能为核心、人文素质为基础、绿色生态设计为特色的教学路径。首先，改变传统的以理论讲授为主的教育观念;其次，制作独具特色的“我是画家”教学方式;最后，设置以学生为主体的项目教学，逐步走出一条具有民办院校特色的视觉传达设计教学之路。如何在课程中创新教学，让学生充分了解自己的专业和时代的发展变化，是本文探讨的重点。

关键词：创新;导论;视觉传达设计

1 视觉传达设计专业的发展和变化

2012年10月，教育部颁布了本科专业的最新目录，艺术学成为新的一级学科，视觉传达设计由原来的艺术设计专业下设的专业方向变为新的设计学下设的一个专业。新的变化体现了我国国情，是市场所需，是从传统的平面设计模式迈向传统平面媒介与现代数字媒体综合发展模式的需求。很多人认为艺术设计（视觉传达）就是“平面设计”“图形设计”，这样的认识有局限性。虽然视觉传达设计最早起源于“平面设计”（或称“印刷美术设计”），但随着现代设计范围的逐步扩大，数字技术已经渗透视觉传达设计的各个领域，多媒体技术手段对艺术与设计的影响也越来越大。

《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》明确了视觉传达设计专业的培养要求，即培养学生具有较为系统的视觉传播专业理论和专业知识。学生应在设计创新，语言、文字表达能力，社会交流能力等方面得到全面锻炼。该专业培养目标为应用型创意人才，毕业生应具备以下三方面的能力：首先要拥有创意、美学和技术相结合的专业能力;其次要具备文学素养、逻辑思维、交流和研究等综合的知识结构;最后要强调实践，根据市场的需要培养相应的应用能力。

2 “我是画家”教学创新设计

随着科学技术的发展，教学方法也不断改进，如何改善并创新教学方法，是教师在平时的教学工作中需要研究的。教学方法是为教学目的服务的，旧的教学方法具有“重教太过”“教学分离”等主观主义痼疾，这种主观主义的特征是教学过程被演化成简单的告诉与被告诉的过程。陶行知在教学过程中引入“做”的环节，认为“做”是首位的，强调教学做是一件事，不是三件事，教与学之所以能统一，就是统一在“做”上，只有“在做上教是先生;在做上学是学生”“先生拿做来教，乃是真教;学生拿做来学，方是实学”，否则“教固不成教，学也不成学”。应采用启发式教学，培养学生的自觉精神，反对灌输的教学方法，尊重学生学习的主动性，把教师的教和学生的学结合在一起。陶行知明确指出“活的人才教育，不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生”，教师要在孔子的“不愤不启，不悱不发”上更进一步，使学生“不得不愤，不得不悱”。

视觉传达设计专业导论课程，主要介绍视觉传达设计专业的分支，以及视觉传达设计专业的前景和发展等等。在常规的课程设计中，教师讲述视觉传达设计各大师的优秀视觉传达设计作品、招贴设计等相关内容，教学方式通常是理论讲授、幻灯片展示的方式，以这样的常规方式开展教学，缺乏创新性和引导性，学生的注意力也缺乏集中性。因此，在此情况下，应对视觉传达设计专业导论的教学进行一定的探索和创新，以“我是画家”为例。

“我是画家”教学设计的思路来源于《我是歌手》综艺节目，借鉴综艺节目的开场、中场和结尾，以及活动整体方案。“我是画家”围绕南昌工学院商业街招贴的制作过程和结果，模拟《我是歌手》的节目选秀比赛形式，展开教学，根据南昌工学院商业街的实际情况，让学生根据现有的店铺进行改良设计或原创设计，在作品完成后，让不同小组进行演讲比拼，每个小组都要展示每位组员在团队中的角色，例如，负责文案的成员要进行前期的方案制作，包括文字、图片以及视频的收集，负责美编的成员要进行美术的绘制和设计，负责后期的成员要在前期进行调研，分析比较同样主题中的一些好作品，后期在相应招贴完成后，将招贴运用到实际店铺内外，发放调查问卷，收集真实数据。

主要教学环节的设计，结合传统的视觉传达设计专业导论课程教学，通过理论的讲解等，大胆创新教学课堂，利用模拟舞台的形式开展教学。整个教学主要分为3个环节。第一个环节，情境导入，通过模拟选秀舞台人员，分别有评委、参赛者和主持人。第二个环节，小组汇报招贴，分为6个步骤，主持人先宣布选秀开始，组长和组员们一一进行自我介绍，接下来，进行作品展示，每个小组的成员分别有前期（策划）、中期（美术）、后期（调研），通过每位成员的讲解，完成作品展示，之后评委点评，通过学生和教师的点评进行综合打分，包括观众投票，给每人分发举手牌，最后主持人围绕作品的优缺点，讲解课程知识点。第三个环节，课堂提问环节，主持人宣布获奖小组成员，并让获奖小组发表感言，对自己作品的优缺点发表意见，最后，主持人宣布模拟选秀结束。

3 “我是画家”教学回顾与反思

本次教学的创新设计，较好地完成了教学目标，通过自我作品汇报与听他人陈述，学生有效地掌握了相应的理论知识，例如商业招贴的概念、招贴的特征、商业招贴的表现技法，招贴的构图、色彩、内容以及文案特征和内容等，还掌握了相应的技法，具体分为两类，一类是商业招贴的制作，另一类是商业招贴的汇报。同时，还促使学生掌握了如何收集材料、提取创意点、提炼视觉原色、组织视觉画面的能力，以及讲解能力和团队合作能力。具体实践时间为1周，效果良好，但是学生在讲解的时候缺乏自信，汇报的内容也有所欠缺，本次创新教学未考虑到这点，因此在下次课程前期需对学生的知识点进行拓展、巩固，并进行个人素质锻炼。相信通过此次教学创新设计，能较好地达到三者统一，如学生、学校、社会三者兼顾。