体育院系舞蹈鉴赏课程开课现状及改革初议

摘 要：随着社会对大学生综合素质的高要求，舞蹈鉴赏课已经成为众多高校的通识教育课程之一。然而各个专业学生因为智力结构、认知水平、兴趣爱好等方面的差别，让这门课程的教学形成了不同的特点。通过探索体育专业学生舞蹈鉴赏课的开课现状，以学生特征为基础，讨论课程的教学内容、教学方法以及考核方式，并提出相应的改革对策，使艺术教育课程真正起到提高学生素质的功用。

关键词：舞蹈鉴赏课;教学内容;教学方法;艺术修养;改革办法

人文修养学科担负着道品质教育和个人全面持续发展的重任。近几年来，国家和高校针对学生文化修养滑坡的现状，加大了改革的力度，但效果并不理想。尤其是在体育院校，忽视人文修养学科已经成为学生学习过程中的通病。公共藝术课程并没改变在学生心目中的地位，许多学生抱着凑热闹、拿学分的态度去的，而真正把学习这些课程放在提高自身素质上去理解、去自觉学习的学生并不多。虽然有一些学生已经意识到文化修养的重要性，但是在实际的学习过程中因为长久以来的认知习惯也让他们很难真正融入课程中去。文章将以通识艺术修养课程中舞蹈鉴赏课为例从体育院校学生的特点从发，以调动学生积极性为前提，探讨让学生变被动为主动的教学内容以及教学方法，用学生最喜欢的方式“因材施教”。让舞蹈鉴赏课真正发挥提高学生艺术修养的功效。

1 对于体育专业学生开设舞蹈鉴赏课程的重要性。

1.1 体现国家方针政策

近年来我国对于普通高校大学生的艺术感知能力提高提出的要求，多年的应试教育政策让我们年轻的一代缺失了对生活的创造力，对美感的鉴赏力，这也显示了当代的大学生在精神上的贫瘠。为了改变这一现状，教育部在1996年《关于加强全国普通高等学校艺术教育的意见》，以及2006年关于印发《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》的通知中都提到了“为提高学生对美的感受力、鉴赏力、表现力和创造力……每个学生在校学习期间，至少要在艺术限定性选修课程中选修l门并且通过考核”的要求。

于是音乐鉴赏、舞蹈鉴赏、美术鉴赏等课程都成为了高校通识教学的课程选项，在普通高校开设的舞蹈鉴赏课程不仅是对国家方针政策的贯彻，也是为提高学生综合素质的重要手段之一。

1.2 舞蹈修养对体育学科发展的促进作用

对于教师来说，想要上好面向体育专业学生开设的舞蹈鉴赏课，必须要了解舞蹈与体育的关系。首先，从起源上看，任何人类的生产、生活都是以劳动为基础，体育和舞蹈的产生也不例外，从这种意义上讲，体育和舞蹈的发展过程都交织着生产劳动，都是以劳动实践的形式逐步形成并发展起来的。其次，从目标上看，体育和舞蹈的功能虽然有各自的特性，但总体目的却是相同的，两者都是为了满足身体发展需要而进行的身体活动，两者都强调形体训练，要求掌握高难技术技巧。只是体育通过身体的各肢体与关节的训练，达到增强体质，促进身心的健康。舞蹈则是通过富有节奏的、通过提炼和组织的各种人体动作和造型来传达思想感情的艺术。再次，认识舞蹈的美能够帮助学生提升对体育美的认识。体育美包括了自然美、艺术美、心里美多个方面。艺术是对人们对美的认知反正是大众的意识形态，它其中的舞蹈是用线条、造型、色彩等形式来表达人物的美的感知，在观赏舞蹈时所表现出来的美同时也能增强学生体育的艺术之美的理解。比如体育舞蹈、健美操、艺术体操、花样滑冰、花样游泳、武术等体育项目越来越离不开艺术表现，舞蹈能让这些体育项目更富于美感和艺术性。

2 体育专业学生的学生特点以及上课的现状

在人们普遍的认知中，体育院系学生大都是“头脑简单四肢发达”。真的如此吗？曾经有人对体育专业学生和一般大学生的智力做过研究，研究表明在总体智力水平上两类学生并是没有显著差异的，但是因为体育专业的学生更多接触的是身体运动方面的知识，所有在智力有其结构上的特点，与一般大学生比较时，表现为在观察力、时空感、操作过程中的思维能力及视动协调能力等方面较强，而在知识面、理解语言并运用语言进行分析、概括、判断、推理能力等方面较弱。

体育专业学生的术科课学习大都在室外场馆学习为主，学习的内容也多以身体动作练习为主。由于多年从事以身体活动为主的大区域体育训练使学生养成活泼好动、易受外界因素干扰等特点。这些现象都是影响学生进行学习的主要因素。虽然他们有良好学习动机，但又不能科学的安排学习时间，常常因外界环境的变化，放松学习和转移注意力或无法控制自己的意志力进行长时间的理论课学习。这些特点使得体育专业学生多以专业课的学、练为主要学习任务，而忽略了作为一名大学生所应培养的综合素质的目标，局限了学习的范围。因此我们常常会听到教授舞蹈鉴赏课的教授反映：第一，只有少部分学生是真正认真地学习，很大部分学生是抱着混学分的心态的上课的，学生缺课、迟到、早退、上课干其他事情的概率比较高;第二，由于知识面比较匮乏，教师很难在互动环节有所展开;第三，对于纯舞蹈比如民间舞、芭蕾舞、现代舞等经典舞种的学习兴趣不高。

3 针对体育学科学生的舞蹈鉴赏课程的教学特点的改革办法

3.1 教学内容

用已故著名舞蹈家孙颖先生的话说：舞蹈风格、色彩、情调、意境是一个民族乃至一个地区在历史长河和社会演变中共同的文化心理结构、共同的文化形态、共同的审美情趣的凝聚，舞蹈鉴赏课是舞蹈文化普及传播的重要途径。

因此对于舞蹈零基础的体育学生来说，舞蹈鉴赏是一门旨在提升自身修养，丰富文化内涵并提高审美情趣的课程。在教学内容的选择上应该做到广泛性与经典型的统一，多样性与代表性的统一。虽然课时很有限，但教学内容应该丰富，因为这门课程的教学目的是为了让学生到舞蹈的海洋中去猎奇，而不是要求他们掌握一门技术，因此现在国际社会流行的各种舞蹈都应该成为教学的范围。

舞蹈是一种文化现象，它的形成与物质文明、精神文明的发展有密切联系，是人类在漫长的社会发展中逐步形成的体态和对社会观念的反映。每一种舞蹈都蕴含了丰富的文化内涵，它遗存在舞蹈的各种动态形象、表演程式、服饰道具、 场地中。人民在参与舞蹈活动的时候就能将这些文化在不经意当中传承下去。在众多的舞蹈种类当中，民间舞是用舞蹈展示不同地域里的风俗习惯;古典舞用身体的故事来讲述历史文化;现代舞是身体最自由的呈现方式;当代舞反映社会现实，紧随时代潮流的先锋者;运动舞蹈健与美的结合;国际标准舞时尚与古典的碰撞;流行舞：与国际接轨的新时尚。这其中当代舞、国际标准舞、运动舞蹈、流行舞等舞种，虽然是近10年才开始发展的舞种，但由于能与时代和国际的紧密结合就，加之良好的推广已成为市场新宠儿。

在体育院校开设舞蹈鉴赏课，在教学内容要根据学生的特点来选择。在课程教学实践中我们发现学生对于民间舞、古典芭蕾、现代舞等经典舞种的学习兴趣要相对弱于等时尚和潮流的舞种。然而这些内容作为舞蹈分类中最经典的、最传统的部分是不可或缺的，因为它所显示的是舞蹈文化的纵向传承，所承载的是历史的祭奠。但是，在教学中教师应该对其他的舞种（如体育舞蹈、运动舞蹈、街舞等和体育的联系相当紧密的内容）在学时分配上有所侧重，或者增加此类教学内容的学时量，使其充分体现了体育与艺术的跨学科的融合。

3.2 教学方法

由于国家的政策方针中，对普通高校学生艺术修养提升的要求是“提高他们（学生）对美的感受力、鉴赏力、表现力和创造力”，因此大部分的《舞蹈鉴赏》课在培养目标制定时设定教学大纲的教学目标对于学生的要求只是了解，而非掌握，因此从教学方法的选择上来说，丰富和生动有时不仅仅取决于教学内容，还包括教学思路和教学手法。

（1）对比教学法：教学思路决定教学结构，在多元化教育背景下教学内容可以把不同地区的相似类型的舞蹈作为专题来比较，或者同一主题的不同形式的作品来分析。此种方式对于文学修养比较薄弱的体育类学生来说，可以起到简单直观的效果。例如“踢踏舞”，将中国藏族民间的踢踏舞，美国、爱尔兰、俄罗斯等不同风格的踢踏舞对比进行，同时还将原始踢踏舞的元素和歌舞片、电影等现代艺术手法相联系进行讲解，既有横向的对比，又有纵向的沿革流变，分析不同国度、不同民族踢踏舞的风格形态和文化内涵。学生不仅能了解到舞蹈的特点，而且能够扩充知识面，提高学时综合素质。

（2）分类教学法：大部分体育类院系会把学生中分为的是运动训练以及体育教学两个方向。对于运动训练方向的学生，不管是进入大学以前或者进入大学以后，都会用大量的时间在提高专业技术水平上，因此文化基础比较薄弱，并且在理解能力和学生自主性方面都比较差。因此在教学内容的选择上，这类学生应该多实用和时代结合比较密切的诸如运动舞蹈、街舞、体育舞蹈的内容;而体育教育方向的学生经历过高考，文化基础相对较好，自我学习能力略强，而且很多学生就是以做教师为职业导向，因此培养此类学生的文化意识尤为重要，古典舞、民间舞等舞种是时代和民族给舞蹈留下的印记，其中蕴含着强烈的文化内涵，给学生讲解舞蹈的同时，让学生增加文化底蕴，一举两得。

3.3 教材

在当前的舞蹈鉴赏教程中针对普通高校舞蹈鉴赏课的教材不少，但是能够体现出多元舞蹈文化、展示舞蹈与运动相结合的几乎没有，而且大多的教材未配有与其内容相关的影音资料。通过问卷调查发现体育类学生对于阅读配有大量图片或者影音内容的教材更容易接受，而文字較多，内容比较深奥的书籍会大大降低其学习兴趣。针对体育院校的舞蹈鉴赏课的教材的选择，教材应该既有各类舞蹈的专题性与专业性，也要体现多元舞蹈文化的综合性。因此根据体育类学生需求，编写适合学生的认知方式的教材是教学改革提出了先决挑战。在书中不仅需要在宏观上把握审美性、文化性、多元性原则，还要在微观上避免因一种教学模式或大统一的内容堕入到按部就班的漩涡中。

3.4 考核机制

舞蹈鉴赏课是旨在提高学生对美的鉴赏力，而非要求学生掌握一门技术。因此最后的考试并不能把是否掌握基本知识、动作是否标准作为评判标准。在选择考核方式时应该充分调动学生积极性以及参与性，通过调研，当前教师在选择的考核方式时多偏向于让学生提交学习心得。然而从考核的效果来说，很多学生都是在网络上摘抄来应付考核，很少有学生真正结合在课程中学到的内容来写真实的学习心得。所以教师来说很难看到学生的学习效果。当前多媒体教学和网络教学已成为主流，学生的考核也应该结合这些形式。比如让学生自由分组，选择不同的主题用PowerPoint的形式进行陈诉对不同类型舞蹈的分析或者对不同舞蹈文化的理解，教师根据学生的陈述来判断考核成绩。这种方式不需要学生死记硬背，又能充分调动学生的自主性，让学生参与到教学过程中来。

4 结语

舞蹈鉴赏课程已成为众多高校通识课程的之一，但就目前的情况下体育院校里开设的舞蹈鉴赏课还没能达到教育部希望的“提高他们（学生）对美的感受力、鉴赏力、表现力和创造力”的目标。教学改革即希望通过找出更多更好的适合体育院校学生的特点的教学内容、教学方法，完成国家提高大学生艺术修养的综合目标。而当前导致体育院校学生忽视文化素质教育的原因主要包括个人、社会、学校教学和管理、家庭四个大方面。要提高教学效果，达到预计目标除了教学改革以外，提高学生自主学习能力也是相当重要的因素，如何多管齐下提升学习效果需要多方面的关注。正所谓“师者，所以传道授业解惑也”，教师是教学工作的先决力量，教师的学识与德行是最好的学习榜样。以师之正能量影响和带动学生，让舞蹈鉴赏课真正成为提升体育类学生艺术修养的源泉之一。

参考文献：

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作者简介：贺婷婷（1981—），湖南人，硕士研究生，讲师，研究方向：音乐与舞蹈教学。