《李商隐——无题无解婉丽歌，巴山夜雨泪人生》微课设计与制作

摘 要：在“互联网+”时代，教师“一对多”的传统教学模式将被推翻，学习者学习知识的方式不再拘泥于教科书、班级课堂上。通过互联网进行学习已然成为学习新知识的一种重要的方式。碎片化、微型化的学习得到学生们的认可，微课成了一种新兴的教学方式和手段，能够满足课下学习、课前复习、自主学习的需求。本文以《李商隐——无题无解婉丽歌，巴山夜雨泪人生》的设计与实现为切入点，研究微课在教学辅助类课程中的应用。

关键词：微课;设计;制作;自主学习

随着计算机网络技术的发展，利用互联网来进行学习已经成为现代自主学习的新趋势。信息化不仅让人们的生活方式发生了翻天覆地的变化，同时微课、微学习也成为学生最好的补充学习、自主学习的方式。

1 微课的特点

微課从字面上看，“微”字尽显魅力。微课是以讲解某一个知识点或解决某一个问题为目标，学习者可以通过多种移动终端设备来获取学习或者进行教学应用的一种数字化资源，呈现的方式是短小精悍的视频形式。

具有以下特点：

（1）时间短。与传统的教学模式下一节课45分钟的时间相比，微课能够做到精选教学内容，学习时间控制在10分钟左右。

（2）方便性。学生可以通过微课，自主学习，在家课前学习，也可以进行课后巩固学习，课上教师也可以播放给学生看。

（3）针对性强。微课的内容具有针对性，同时也具有人性化，能够满足学生在最短时间内学到某一所需知识点。

（4）多样性。在微课中，教学的内容呈现形式有文字、图片、声音、动画等多种形式并存。

（5）自主学习。学生能够根据自身情况选择性地自主学习，只学自己未掌握的知识点。

2 微课视频的内涵与前期准备

（1）微课的内涵。能够将知识碎片化、情景化、可视化，做到短小精悍。

（2）认真做好6个环节工作。对于微课应用的目的;确定微课所要制作的内容;针对本微课进行合理的教学设计;多媒体课件制作;教学活动设计;教学实施与视频制作，后期编辑。

3 微课案例介绍

（1）微课主题：《李商隐——无题无解婉丽歌，巴山夜雨泪人生》。

（2）学习目标：第一，了解李商隐的人生经历;第二，通过李商隐的诗句了解李商隐的悲情人生;第三，通过李商隐的诗句了解唐王朝的衰落。

（3）学习时间：6分钟。

（4）学习对象：高中生、本科生。

（5）呈现形式：视频。

（6）教学过程：通过历史长廊卷轴动画引入课程，本节课我们所要学习和了解的内容则是李商隐生命末期的潮起潮落和晚年的诗歌创作。李商隐所处的时代正当“牛李党争”。在接到妻子病重的消息后，李商隐火速从幕府赶回长安，却没能见到妻子最后一面。就是在这种无奈的仕途与悲痛的思念下，李商隐写出了那首最著名的《无题》。李商隐这样一个才子，却在政治生涯中屡犯致命错误。唐宣宗上台后，重用牛党，排斥李党。可是李商隐居然在这个节骨眼接受李党被贬官员的邀请，远赴桂林游玩，并写下了借古讽今的咏史诗《贾生》来暗讽当朝统治者。在自身难保的情况下，李商隐竟敢写出讽刺唐玄宗的千古名句“如何四纪为天子，不及卢家有莫愁”，这可是相当于把当朝皇帝的祖宗拉出来吊打，放在任何一个朝代就算全家死十次都不够。名落孙山的李商隐万念俱灰，靠山山崩、靠树树倒，却连一个小小的幕僚也做不长久，这时候李商隐的选择是南下巴蜀幕讨生活。一个潇潇细雨的秋夜，李商隐再一次梦见了妻子，在梦中，她殷勤相问自己何时返家？泪水打湿了枕席，寂寂长夜里，李商隐从哭泣中醒来……他点亮烛光，泪眼蒙胧中写下一首诗，一首在他所有情诗中最简单却最深情的诗——《夜雨寄北》，却是一首再也寄不出去的诗。李商隐笔下的这场雨也是中国诗歌史上最漫长的一场秋雨。那一点一滴坠落下来的不是雨，是李商隐心中无穷无尽的思念，那慢慢涨满秋池的也不是雨水，更是象征着李商隐心中无尽的孤单、寂寞和忧伤。李商隐在46岁的时候，最后一次回到长安，他计划带儿女回返荥阳老家，落叶归根。临行前的一个午后，他独自登上长安城南的乐游原，因为心中的预感告诉他，这次离开可能再也没有机会回来了。回到故居不久后，李商隐写出这最后的一首无题诗，最后孤寂地离开了这个对他薄情一生的世界。这首诗之所以能够打动每一个人，不正在于它的无可指实吗？因为没有唯一标准的答案，所以它便可以有无数种解释：如果你情路坎坷，那么“此情可待成追忆”表达的就是一份刻骨铭心的深情;如果你人生崎岖，那么这首诗表达的就是似水年华的一声叹息;如果你梦想受阻，那它就是一首壮志未酬的生命赞歌。通过本节课的学习，我们了解到了李商隐仕途的没落和晚唐时期所呈现出的衰落气象，而本堂课的作业就是希望大家能够仔细阅读李商隐的《无题》诗篇，通过《无题》诗了解无题的意义。

4 结语

微课作为一种新兴的课程资源，对我国的教育信息化和教学、学习方式改革都有重要意义。微课的学习解决了传统数字化教学资源迁移的缓慢、资源重复、共享性不强等问题，不能够满足微学习、随时随地自主学习的问题。在信息技术发展的今天，移动终端设备和相关课程软件都为移动学习的快速发展提供了条件。同时，充分激发学生的个性化学习兴趣，课后教师可以有选择和有目的性地为学生推荐一些相关的微课视频，满足学生的视野拓展和巩固所学的内容。

参考文献：

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作者简介：刘静（1987—），女，吉林镇赉人，硕士研究生，毕业于西南科技大学，助教，研究方向：教育信息化。