高职院校教学管理队伍专业化建设的问题及对策研究

滕月

摘 要：随着社会经济水平的不断发展，高职教育也不断的进行着改革，在高职院校建设一支高素质、专业化的教学管理队伍，是提升教学质量、增强高校管理效能的必要条件。在高职院校教学过程中，素质教育的价值不断被结合教育实践活动的教学活动实现。如何培养学生的综合素质在高职院校教学过程中就显得尤为重要。新课改下的教学要以培养学生的全面素质提高为目的，这就要求在高职院校通过建设高质量的教学管理队伍，进而加强培训、转变观念、优化教学环境、完善管理机制，从而为完成高职院校的事业任务提供师资保障。

关键词：高职院校；教学管理队伍；专业化； 建设

从科学的角度来进行高职院校教学管理队伍专业化建设，有助于推进高职院校教学质量的提升，新时代要求以科学发展观来开展高职院校教学管理队伍专业化建设，这不仅能够提高高校的管理效能和教学质量，而且为高等学校的可持续发展提供可靠保障。

一、高职院校教学管理队伍专业化

高校的教学管理工作即通过对教学活动的调节和控制，保障教学活动的顺利开展，本质上将就是为教师和学生创造良好的教学环境，在这个过程中，高校需要将教学管理队伍专业化建设作为一项重要工作开展，通过对教学管理者进行专业化的培训，不断提升其的专业知识和职业水平，同时注重相关考核制度的建设，注重高水平专业教学管理人才的引进，从而保障高校教学管理目标的实现。

二、高职院校教学管理队伍专业化建设存在的问题

（一）教学管理理念落后

很多高校职院校由于办校时间短、办学层次不高、办学地点经济文化发展水平低等移速，在学校发展的过程中过于注重师资队伍建设和基础设施建设，忽略了教学管理工作的重要性。教学管理的目的是为教师和学生营造良好的教学氛围，但是往往被错误地定义为一种行政性、事务性工作，缺乏对实际教学管理工作的研究，不能很好地适应高校教育事业的发展。

（二）教学管理人员地位不明确

在传统高等教学中，往往是注重教学和科研、轻视管理，这就导致对教学管理人员的地位的忽视。教学管理者在日常工作中疲于应付繁杂的具体事务，忽视对教学管理的科学研究，因此在教学管理活动中的影响力较低。在高职院校中，教学管理工作者在职称评定和职务晋升方面也存在着实际的困难，这在一定程度上打击了其工作积极性，也不利于稳定教学管理队伍，长期以来，教学管理队伍定位不明确导致其在教学活动中不能发挥出应有的影响力。

（三）教学管理制度不完善

总体上看，部分高职院校的教学管理制度建设不能跟上教学管理实践发展的步伐，现有的教学管理制度也是内容模糊、操作性和适用性欠缺、执行性差。教学制度的不完善直接导致教学管理的模式、手段和方法的落后，这种情况不利于发建设和发展专业化的教学管理队伍，进而影响高校的教育事业的推进。

（四）教学管理队伍结构不合理

教学管理水平的提升、教学质量的提高是重要的教学任务，这不仅取决于学校的师资队伍和教学设施，而且很大程度上收到教学管理工作者素质的影响。目前的高校教学管理者由于年龄、学历、性别等各方面的不均衡，队伍结构不合理、不科学，比如有的教学工作者虽然具有丰富的管理经验，但是欠缺高等教学的管理理论知识。这样一支年龄结构老龄化、专业知识不足的教学管理队伍已经不能够适应科学化、专业化教学管理工作的实际需要。

三、高职院校教学管理队伍专业化建设方法

（一）提高认识，转变观念

在高职院校进行教学管理一项比较繁杂的工作，必须要对提高对教学管理队伍专业化的认识，通过科学化、专业化的教学管理的理念和方式来促进学校的发展。针对于目前高职院校教学管理工作仅仅是一种简单的“安排性”工作的状况，高职院校必须从学校层面转变观念，充分认识到建设高水平的大学，不能仅仅依靠师资队伍建设和基础设施建设，而是必须要重视教学管理队伍专业化建设的重要作用。通过制定与高职院校本身的学科建设和师资队伍建设相匹配的教学管理队伍建设方案，努力培养综合性的教学管理者，同时为他们提供关于岗位编制和人事待遇上实质性支持，增强教学管理工作人才的工作地位，保证高职院校的教学管理工作能够顺利开展和进行。

（二）结合实际，优化教学管理队伍专业化结构

高职院校在开展教学管理队伍专业化建设时，一定要根据自身的实际情况，通过设计教学管理岗位来明确岗位职责和任职条件，来优化教学管理队伍专业化结构。对于教学管理队伍人员的知识储备、管理能力、专业学习技能和人际交往能力都要进行严格考核，这些是促进教学管理队伍专业化结构优化的重要因素，同时在优化结构的过程中还要充分考虑到学历、性别、年龄等方面的均衡，以保证教学管理队伍充满活力、学科背景和职称结构科学化。

同时，随着科技的不断发展和进步，以视频教学资源为代表的多媒体教学管理就是一项应用比较普遍的方法，利用丰富的互联网资源增加自身专业知识的储备，同时也可以充分了解和借鉴国内外高校的教学管理方法，结合本学校的实际情况，不断调整和改进教学管理方式，为更好地推动高校教育工作的顺利进行。

（三）建立完善的培训考核制度

在高职院校进行教学管理是一门综合性的艺术和科学，教学管理者在进行策划、组织和管理教学活动过程中，不仅要掌握高等教育学、管理学、社会心理学等学科的知识，而且还要对专业教学改革和学科建设有充分的了解。结合现代经济和社会都处在一个不断变革之中的情况，教学管理者还要结合实际工作，不断发现问题、处理问题、总结问题。

通过建立完善的培训考核制度，提高教学管理人员的能力和素质是教学管理队伍专业化建设的核心。高职院校通过设立专门的建设经费预算，来保证教学管理人员的学习、培训和考核。通过对教学管理队伍的专业化建设，教育管理人员的专业知识和职业道德素养都会得到提升，进而通过良好的服务意识和能力，为不断发展高校的教育事业贡献力量。

（四）提升待遇，稳定专业化的教学管理队伍

教学是高职院校各项工作的的中心，因此教学管理工作具有繁琐和复杂的特性，尤其是当前社会发展迅速、知识更新加速、生活和工作的竞争加剧，教学管理人员承担着比较繁重的工作任务和压力。因此高职院校需要建立适当的利益机制，提升教育管理人員待遇，改变先有的管理队伍不稳定的现象，同时还可以吸引优秀的教学管理人才。

为提升教学管理的工作质量，高职院校建立了针对性较强的考核评估机制，在督促教学管理工作人员突出日常管理工作重点的过程中，也为他们提供了晋升的计划，有助于稳定化地推进教学管理队伍专业化建设。

四、总结

综合上述，教学管理队伍的专业化建设是高职院校开展教育事业的重中之重。通过转变观念、优化结构、提升待遇、完善制度等方式，高职院校的教学管理队伍不断稳定化、专业化，为高校教学管理水平和教学质量的提升了有利保障。但是，随着经济的不断发展和进步，教学管理工作的内容都处在不断变化之中，因此在高校开展教学管理工作中，教学管理人员能够对社会发展有较深层次的理解，通过掌握相应的专业知识和相关的技能特长来开展工作。高校教学管理队伍是教学管理工作的主体，其专业水平是影响高校教学管理水平和教学质量的关键因素，因此不断进行高校教学管理队伍专业化建设方面的研究具有重要意义，这是高校健康、稳定、协调的开展教学工作的重要保障。

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