班主任安全教育中要讲究“唠叨”之美

陈琰松

摘 要：安全教育是学校教育工作的重中之重，是发展中小学基础教育的一件大事。而在安全教育中班主任承担着重大责任，安全教育落实到位就会大大减少安全问题的发生。因此，班主任在平时的工作中应做好防范教育，不断对学生“唠叨”，从而达到预期的效果。

关键词：班主任 安全教育 唠叨 效果

校园安全是关系稳定社会、稳定家庭，发展中小学基础教育的一件大事。学校安全教育的主要任务就是防范于未然，而防范于未然的首要工作就是规范学生的不良行为习惯，引导学生以安全的行为在安全的环境中学习、生活、成长。必需从身边事入手，晓之以理，动之以情，常抓不懈，这就难免会有“唠叨”之嫌了。而要让这种“唠叨”收到好效果，就必须讲究方法方式，就要注意使这样的“唠叨”具有美感，使之能够吸引学生、教育好学生，从而达到预期效果。怎样使班主任在安全教育中的“唠叨”具有美感，从而收到好效果呢？笔者认为从学生的角度来看，班主任的“唠叨”必须做到以下四点：

一、喜听

喜听就是学生喜欢听。因为只有学生喜欢听，才能听进去，老师的教育才能收到好多效果。教师不仅要注意讲的方法方式，还要注意讲的艺术。既要讲得全面，让学生尽量学到更多的安全知识，又能吸引学生，使学生喜欢听、听得懂。[1]

首先，教师要用爱去征服学生的心。有的班主任可能会认为：安全教育关系学生安全，是很严肃的，必须神情严肃才能让学生知道其重要性。其实这样做的效果是不理想的。苏霍姆林斯基在对待儿童智力发展上认为在：儿童学习愿望的源泉是思维的智力上感受和情感色彩，儿童的思维是同他的感情和感受分不开的。学生只有在情绪愉悦的气氛里，智力才会活跃，才会产生共鸣，记住老师所教的安全知识。所以，教师要注意应向学生倾注爱心，笑对学生，要从细处着手、从长远着眼，无微不至。当学生出现问题时，批评要讲究艺术，要多些鼓励，少一些指责，更不能进行训斥，力争做学生的知心朋友，做学生的慈爱长辈。只有取得学生对自己的信任和尊敬，才能及时发现班级中存在的安全隐患，才能依靠学生及时准确地消除隐患。例如小学生在日常的学习中，因削铅笔把手划伤，因上体育课把手或脚擦破皮等这类事是经常会发生的。当这类小事故发生时，如果我们找来消毒药水和包扎药品亲自细心地帮学生进行简单的包扎，在包扎处理的过程中再号召部分学生参与，并告诉他们今后做事时应注意的事项及遇到此类事应怎样进行处理的方法。这样学生会被你真情的呵护所感染，从而静心聆听你的教诲，用心体验你教给的方法，既接受了教育，又形成了能力，达到以点带面的教育之效，相信比天马行空般的说教的效果好得多。

其次，语言要精练生动，目的明确。班主任在进行安全教育的时候要想清楚要讲的安全知识和对学生的要求，做到有的放矢，不能草率。要把每次安全教育的内容明晰在心，在面对学生的时候才能讲清楚。如果教师的语言啰嗦，甚至不着边际，学生不仅迷茫听不进去，而且会以为跟他没有关系而漠视。如教育学生：上学期间遇陌生人寻找，应及时向班主任或其他老师汇报，中途离校要征得班主任或相关任课教师同意，由家长带离学校，不擅自旷课或早退等安全知识时，可以问：假如没有这样做，可能会被骗甚至被拐，后果怎样？

班主任在进行安全教育的时候，不仅要注意语言精练，还要注意生动，例如讲个笑话，或插入一个小故事，不过笑话与故事要紧扣讲题，不得游离太远。

当然，在条件许可的情况下，我们还可以借助学生比较乐于亲近的专业人士来讲安全知识。他山之石，可以攻玉。

二、乐议

乐议就是小组或者全班进行讨论。通过实例展现、展开讨论、谈论认识，帮助学生提高安全防范意识。例如，当听说或看到某学生在楼道里不小心被别人撞出鼻血时，这时我们就可以以此为例，发动学生展开讨论，可以让在场的同学描述一下当时的情景，谈谈自己对这次事故的的体会和看法，并设身处地地去想一想：假如你是被撞的同学，此时你的心情会怎样？假如你是撞人的同学，此时你又会怎样？交流一下可以怎样避免这样的事故发生。对学生谈到的体会，教师进行必要的点评，然后把说得好的意见张贴宣传，以提高安全警示教育作用。用身边的事教育学生，谈谈自己的体会和看法，并对学生的发言，进行及时的点评、引导，灌输正确的安全观并有针对性教给学生的安全知识，这样就可让学生在事例中得到启示，明白道理，从而杜绝此类事故的发生。[2]

三、善看

善看就是学生善于观看。班主任注意营造安全教育的氛围，如办好安全教育专题的班报，张贴相关的宣传画，让学生观看这些安全教育相关内容，也可以要求他们注意观看有关的电视、报纸等。在日常生活中，每天都会有许多的新鲜事发生，在这些事情中不乏会有一些安全事故的例子。作为教师我们要善于捕捉，善于调动学生从广播、电视、报纸中去收集生活中这些真实的素材，把它运用到我们的安全教育中来，从而培养他们阅读、观察的能力，懂得从相关内容汲取安全知识，并谈谈自己的感受和看法。例如，最近电视、广播、报纸每天都在播放湖北等地的洪水，这时就可动员学生收集相关资料，然后进行整理交流，在交流中就可告之学生怎样在洪水来临时做好防范、保护的，这样就可唤醒学生对安全事故的重视与防范，并形成技能。

四、好演

好演就是喜好演示。教师根据学生好动的特点，在进行安全教育的时候，可以采用演小品、实践操作等环节，让学生进入相关安全知识的情景，然后利用学生精神集中的时候进行相应的安全教育，会收到事半功倍的效果。例如高年级在进行灭火演示的时候，可以让一些学生进行操作，然后让这些同学说说怎样用灭火器，怎样才能安全灭火。

总之，班主任在进行安全教育的时候，可以说是一而再，再而三的“唠叨”，内容变化不大，但是，如果能够注意语言的艺术，使“唠叨”具有美感，采用学生喜闻乐见的形式，注意抓住安全教育的好时机，学生通过眼观，耳听，手动让安全知识在脑海中留下了深刻的印象，让学生真切感受到掌握安全知識的重要性，产生情感共鸣，达到润物细无声的好效果。

参考文献

[1]吕翔.浅谈班主任安全教育管理工作[J].祖国：教育版，2013（3）：430-430.

[2]陈海龙.班主任工作之学生安全教育[J].东西南北：教育，2017（4）：00266-00266.