论构建中小学校“情智课堂”教学模式的策略

吴大河　吴玉竹

摘 要：情感与智慧的结合，是感性与理性的结合，推动着学生的全面发展和个性发展，关系到学生的精神价值的提升；情与智的共生，激发了学生内在的力量，支撑着、鼓励着学生创造性发展。本文笔者根据自己教学实际中的“情智课堂”案例，结合优秀教师的教学经验，就如何构建中小学校“情智课堂”教学模式的策略提出几点看法。

关键词：构建 中小学校 情智课堂 策略

构建中小学校“情智课堂”教学模式，一方面需要学校至上而下的指导意见，另一方面需要任课教师探索出符合自己的教学规律。综合诸多优秀教师的教学教育经验，就如何构建中小学校“情智课堂”教学模式提出四点策略。

一、用“友情”构建信任的课堂

“情智课堂”教学模式的构建要建立在“友情”的基础上。即要爱护学生，尊重学生的感情，平等相处，营造坦率、友好的课堂气氛。只有“友情”才能减少学生的恐惧、紧张、戒备心理，从而获得信任。[1]

张飞扬应是一个独具个性的学生。第一次与他发生冲突，是因为他与同学因为一点小事吵起来，而后竟拿起凳子打人。我严厉地训斥了他。他竟指着我骂骂咧咧后，转头就跑了。我被气得差点晕过去，可是还是匆匆追上去，怕他冲动有什么闪失。跟着他跑回家后，我压住火，和他平心静气地交谈起来。通过了解我知道他原来是三代独传的独子，父母双方的老人非常溺爱他，从小养成了很多坏习惯，爸爸的教育方法又很暴躁，总打他，木棍就打断了好几根。在这种溺爱和暴力中长大他幼小的心灵有些扭曲了，和同学一有矛盾就控制不住自己要打人。了解情况以后，再遇到他犯错误时，我都不当众批评他，等到他冷静了在找他谈心。我在平日时时注意发现他的优点：爱集体，值日生工作认真负责，作业总是按时完成并书写工整等良好习惯，于是我当着全班表扬他。渐渐地，他越来越懂事了。有一次，我看见一个同学将他的笔碰掉了并一脚踩了上去，我的心提到嗓子眼，这在以前他应该早就揪住别人打一架了，可没想到他拣起已被踩碎的笔，自我解嘲似的摇摇头，没说一句话，把笔扔进座位。一抬头看见我欣喜的目光注视着他，不好意思地笑了。我已经感动地热泪盈眶了。可见，“友情”可以构建信任的课堂。[2]

二、用“实在”构建坦诚的课堂

构建“情智课堂”就是要以讲道理、说实话、重实事。教师与学生谈话，要以理服人，尊重事实，从事实中引出道理来，这样才能使学生信服。

我班有个女生，放寒假回来后，她整天闷闷不乐，不思学习，第一次数学检测考得特别糟糕，从班上的前几位退到了中后。通过谈话后得知原因是：过年回家看到比自己大不了多少的老乡外出打工带回好多钱和买了大电视回家，于是她想，我读书不但不能为家得到财富，还要花家里大量的钱，所以她也老想着外出打工，不思学习，成绩严重退步。我对她说，挣钱的机会多的得很，但学习的机会可能只有这一次，读书出来即使不能当官，也多些文化，生活中少吃点亏等等一翻谈话后，她终于又把心思放在学习上来了。所以不能只讲虚理，不看事实，应实实在在地说教才能收到好的教育效果。

三、用“对症”构建有效的课堂

构建“情智课堂”就是要有针对性。对不同类型的学生应采取不同的谈话内容和方式。尽可能从他们熟悉或感兴趣的话题入手，從实际出发，因人而异，提出不同层次的要求。对尖子生，要尽可能从他们的优秀成绩谈起，赞扬他刻苦学习的精神，鼓励他们在集体中发挥榜样作用；同时还要告诫他们克服优越感，要主动热情帮助同学。对后进生，要从他身上发现“闪光点”，以点带面，引导他自觉地认识到自己的不足，寻找形成劣势的原因和把成绩赶上来的方法等；选择“闪光点”进行谈话，正好迎合人们大都“渴望被肯定”的心理倾向。

构建有效课堂，需要教师多角度地观察个别学生，多方面分析问题，多层次地评价学生。其次，要及时抓住学生的心理矛盾，善于从学生的眼里看出其内心世界的细微活动，设法和他单独在一起，有分寸地诱导学生向教师吐露心声。善于听学生说话是一种了不起的教育艺术。

四、用“适时”构建高效的课堂

构建“情智课堂”就是要善于选择与学生个别谈话的时机。对于学生需求的共性问题，可以直截了当地在课堂解决，可以引起普遍关心的和兴趣。而解决一些具体的问题。如对有过失的学生，要晚一些时间找他谈话，给他一个自我反省的机会。

我班有个叫王海的学生，学习成绩较差，上课易走神，尤其数学课还要捣乱，是个调皮王。有一次，我发现他和值勤打分的学生吵架，我没有发火，在下第二节晚自习后，我把他叫到家里来了解情况，原来是我班做好了值日，但由于还有较多的学生在订正作业，椅子没有按要求放好，那位值日打分的学生给我们班卫生打了零分，王海就和他吵了起来。后来我还了解到，是因为我上周说了，希望我们班也能拿一回“流动红旗”，才导致王海如此冲动。这让我看到了他强烈的集体荣誉感，为此我不仅单独和他谈话，还在全班说：“我们虽然还没有拿到‘流动红旗，但那红旗已在我的心中，是王海对班级的爱，对班级的关心，把这面红旗挂在了老师心中。当然，我们在处理一些问题上可以有更好的方法，这样既可以达到目的，还可以避免冲突。”其实，对班级的爱是多方面的。我就抓住这个机会在全班开展“如何为班级增光添彩”的讨论活动。事后，我发现王海改变了许多，不仅仅能更多地关心班级，学习也认真多了，成绩也上去了，这又为下一次表扬提供了机会和条件。因此教师要善于从日常的细微小事中把握个别谈话时机，利用各种教育手段，缩短教育和学习之间的感情距离。

结语

教师的工作面对的是具有细致微妙的内心世界的学生。现在的学生更是个性张扬，情感丰富，教师要处理的问题会涉及诸多领域。构建中小学校“情智课堂”需要老师们寻找到一条符合自己的教学策略。因此，教师只有在教学中促进“情智共生”深入了解学生，才能收到良好的教育教学效果。

参考文献

[1]毛刘红《情智课堂创建探析》.《教育（周刊）》.2015。01.01

[2] 漆瑶、植泳诗《新课改中如何构建情智课堂》. 都市家教：上半月. 2014.05.26.