基于小学德育教育有效性的思考

刘京武

摘 要：“立德树人”是学校教育教学的根本所在，也是教师进行日常教育管理与课程教学关注的重点。在新时期新形势下随着社会对小学教育要求的日渐提升，学校在组织开展知识教育的基础上应明确热学校教育教学根本所在，进一步加强小学生思想政治教育，促进小学生核心素养的有效培养。

关键词：朽木 迎难而上 简单粗暴 平等沟通

一、目前小学德育教育存在的漏洞分析

1.学校、教师针对学生的德育教育工作没有过多的关注

以往的德育教育在实施教学的进程之中并未得到充分的关注，但伴随新课改逐渐推行，德育教育工作现已广泛普及，然而据有关探究显示，依然有诸多学校没有十分关注学生的德育教育情况，在平常开展的教学活动中，依然过分重视智育的提升，却轻视对德育教育工作。而具备此种态度和观念的学校，现实在开展德育教育的进程中就没有高效的手段加以落实，而这种教学观念严重抑制了对学生德育教育的进步，对学生将来的成长还有良好发展造成不良影响。[1]

2.学校对德育教育工作没有展开细致、有效的策划

部分学校在德育教育教学活动的组织进程中，没有合理的编制较为健全的规划，也通常匮乏体系性的德育教学策划，这就说明在对学生开展德育教育时现实执行的力度并未获得理想的效果，而仅有在较为独特的节日之中才安排德育，并且课程结束后就将德育教育工作放置一边，应付了事。[2]

3.德育教育流于形式

有些学校对德育教育的工作没有充分的正确认知，此项工作一定要坚实以学生为本，进而实施素质教育的工作，然而大多数学校却并未对学生的德育教学有足够的关注，却往往在乎一些皮毛的形式重点，例如：组织德育主题的活动、评比或是开会。但组织德育主题的活动并不是一件错事，其有助于德育教育高效的开展落实，然而，学校将精力全部投放在活动表面，没有对现实的状况还有活动开展的结果予以注重。此问题不仅严重浪费了教学资源，在某些方面还有损学校形象与校风，同时对德育教育想要达到的目标没有发挥任何作用。[3]

二、强化小学德育课堂有效性的必要性

目前我国大部分的学生均是独生子女，自小便在家里享受公主、王子般的待遇，十分易于形成以自我为中心、不考虑他人感受的性格，并且这些学生往往比较匮乏对家庭的归属感还有对社会的责任感，明确是非对错的能力也非常有限。但小学生是祖国的花朵更是国家的期望，然而因为其年龄特点、在经验方面还较为匮乏，对生活的阅历还有接人待物方面比较薄弱，这不但是这些学生的不足同时也是其明显的优点。小学阶段，学生正处在性格开始塑造的关节时期，有关的学校必须要全方面加强德育教育的落实工作，利用合理的高效的教学手段对学生实施教育还有明确的指引，继而让其朝着更加良好的、更加健康的趋势学习。所以，小学阶段的教育工作切忌仅是对有关的知识开展教育，还要将学生塑造成社会、国家所需的栋梁之才。相关学校必须要强化提升德育教育的地位，使学生可以细致的全方位的清楚思想道德的重要意义，必须要让其明确是非对错，必须要让学生积极的意识到自己想要成为那种人，从而向着这个目标前进。

1.提升小学德育教育实时性是顺应当代社会进步的需求

伴随社会飞速的进步，必须要可以及时的追随发展脚步，以及需要具备的良好素质，特别是国家的希望更一定要加强重视。第一点，一定要重点进行培养学生之间的竞争态度以及合作的精神，一定要教会学生能够有效的分辨社会当中的对错；第二点，一定要全面的发挥出学生主导的作用，正确的引导学生充分完全的认识自己，培养自己独有的个性；第三点，一定要指引学生培养正确的道德观、价值观以及人生观。

2.不断的提高小学德育教育的实效性，不斷的深入对教育教学的改革工作

随着我们国家的素质教育不断的加深，德育的工作也大大的推动了素质教育的发展。在学校进行教育的过程当中，一定要抓好对智育的教学工作，也一定要加强重视对德育的培养，还有一定要不断的对社会实践活动进行举行，使各个方面都能够有效的进行结合，全面的健康的发展，使得学生能够全面的健康的发展。

3.提高小学德育教育实效性是促进小学生健康成长的需要

小学生正处于身心快速发展的阶段，而世界观、人生观以及价值观还处在一个萌芽的状态，可塑性非常强。所以，一定要正确的进行引导小学生的三观，使他们能够在德、智、体、美劳各个方面全面的发展，这直接影响到我们国家未来的教育发展方向。

三、重视教师素质的提高以及加强德育教育的渗透

尊重每一位孩子，“以人为本”，是对每一位独一无二教育个体的基本要求。教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。只有这样老师才会产生热爱之情。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于这样特殊的教育个体，我放下身段亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心。“动之于情，晓之于理”，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地改正错误。

班主任应是每一位学生的良师益友，应宽容以待之。在小学群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于严肃，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我与他从交朋友做起，和他一起学素描开始，让他感受老师对他的信任，感受到老师是自己的良师益友。让他感受到老师给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他，鼓励他。既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。

结语

每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任进行教育工作时必须有足够的耐心与智慧，放下身段深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好，特别是后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。

参考文献

[1]郭兴举 . 论存在主义教师观 [J]. 教育学报，2016.

[2]崔录，王升平 . 存在主义教育思想批判 [J].

[3]浅谈新时代背景下的小学德育教育 . 新课程学习 ： 上，2013.