坚持育人导向 促进学科能力提升——洛阳市2018届高三第一次统考政治试题分析

河南

2017年12月20日，洛阳市组织了2018届高三第一次统一考试，本次考试由洛阳市教育局中小学教研室统一命题、统一评卷分析。政治学科在命题中紧紧把握近几年全国高考命题特点，以立德树人为核心，坚持以学科核心素养立意，重点考查学生的基础知识、关键能力、学科素养和核心价值，努力实现在检测教学质量的同时，发挥引领教学方向和课堂教学改革的作用。

一、试题分析

试题贯彻党的教育方针，在检测教学质量、引导教学的同时，坚持以立德树人为核心，发挥考试的育人导向功能。

1.传达党的十九大精神。有6个选择题、2个非选择题直接或间接引用了十九大报告的相关内容，向学生传达了党的十九大的主题“不忘初心，牢记使命”（第12题、第28题），中国特色社会主义进入了新时代，我国社会主要矛盾发生了变化，但我国的基本国情未变（第17题），党坚持以人民为中心，重视保障和改善民生（第1题），发挥协商民主的作用，保障和实现人民民主（第9题），发展人民的文艺（第23题），党为实现中华民族复兴的历史使命矢志不渝、一代接着一代干（第19题）。整套试题都在向学生传播习近平新时代中国特色社会主义思想。

2.传播中华优秀传统文化，弘扬中华民族精神。第19题的4个选项引用了汉代荀悦的“不受虚言，不听浮术”、明代顾炎武的“勾践栖山中，国人能致死”、唐代元稹的“寄言持重者，微物莫全轻”，以及“集腋成裘”“聚沙成塔”两个源自传统典籍的成语，向学生展示了中华传统文化的深刻内涵和独特魅力；第21题介绍了洛阳引进的“仿古铛铛车”，是向学生展示中国典雅的传统装饰文化；第28题的“红船精神”更是向学生传递着革命文化和“不忘初心，继续前行”的中国精神。

3.弘扬社会主义核心价值观。在国家层面上，整套试题展示了我们建设富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国的奋斗目标，如第1题、第2题解决人民住房问题，第6题解决居民收入差距问题，第9题体现了协商民主，第10题体现了民主集中制，第12题体现了党的初心和使命，等等；在社会层面上，第6题体现的是公平，第13题、第26题体现的是法治；在个人层面上，第24题以黄旭华、黄大发的事例，弘扬爱国敬业的精神。

4.凸显学科核心素养。第2题、第6题、第9题、第10题、第12题、第13题、第14题、第18题、第23题，分别考查学生对中国特色社会主义经济制度、政治制度、外交政策、文化制度等的认同；第4题、第7题、第16题、第17题、第18题、第19题、第20题、第21题，则体现了解放思想、实事求是、与时俱进、求真务实、全面、联系、发展地看问题等科学精神；第13题、第26题，考查学生的法治观念；第1题、第6题、第23题、第24题、第27题、第28题，则重在考查学生承担社会责任的态度和参与解决社会问题的能力。

5.重基础，强调能力。试题所涉及的知识点众多，但都不是偏难怪异的知识，都是学科基础知识、主干知识，如价格、外汇、消费、收入分配、企业经营、人民民主、人民代表大会、政府职能、依法治国、我国外交政策、文化与创新、实践观、联系观、发展观、矛盾观、唯物史观、人生观、价值观等。试题不但考查学生的逻辑思维能力，还考查辩证思维能力、创新思维能力。对这些能力的考查是通过具体的学科任务来实现的，如第10题、第12题、第13题、第19题、第20题，要求学生进行描述与分类；第7题、第8题、第9题、第15题、第18题、第25题、第26题、第27题、第28题，要求学生进行解释与论证；第1题、第3题、第4题、第5题、第6题、第23题、第24题，要求学生依据给定的情境进行预测和选择；第11题、第14题、第16题、第17题、第21题、第22题、第28题，要求学生对试题情境中的现象进行辨析和评价。

二、检测结果分析

本次参加考试人数为18 620人，选择题的正答率和非选择题的得分情况见表1和表2。

表1 选择题正答率

表2 非选择题得分情况

试卷整体难度值为51.31，原始分方差为16.23，最高分91分。结合试题，仔细分析上述两表，可以得出如下结论：

1.学生基础知识掌握较好

首先体现在考查基础知识的选择题正答率基本上都在70%以上，如考查消费的第4题正答率为71.42%，考查人大及人大代表职权的第10题正答率为70.85%，考查依法治国的第13题正确答率为88.40%，考查我国外交政策的第14题为94.04%，考查文化作用的第15题为73.90%，考查创新作用的第22题为85.66%；其次体现在非选择题的有效答案上，从对非选择题的试卷调研和评卷教师的反馈信息看，对于题目所涉及的市场机制、科技、经济结构、消费与生产的关系、依法决策、用法制规范权力运行、建设法治政府、维护人民利益、现代信息技术、提高公民素质、正确对待传统文化与外来文化、意识的作用等基础知识，学生绝大多数都能较好地答出。

2.学科能力明显欠缺

（1）学习理解能力发展不平衡。学习理解能力表现为观察体验、了解认识和记忆概括。对学生这项能力的检测结果可以概括为“一强两滞后”：记忆强，观察体验滞后，了解认识滞后。记忆强，表现在选择题中，就是那些教材中的知识性选项基本都能选对，表现在非选择题上，就是答案中的基础知识基本都能答出。主要原因是教师在教学中对知识记忆要求较高，学生在学习中对知识记忆落实较好。观察体验滞后、了解认识滞后，主要原因是课堂教学偏重知识，忽视现实生活，学生缺乏生活体验。如选择题第7题33.28%的学生错选了“①诚信经营，有良好的信誉和形象”，这部分学生缺少对现实中企业的观察和了解，不知道哪些企业主导和参与相关技术质量标准的制定，因此也不能形成对“一流企业”的初步正确认识；再如第16题，由于学生对“风云三号”卫星应用的体验了解不足，因而形成了错误认识，错选了“①人们可以根据自身发展的需要利用规律”。

（2）实践应用能力存在较大提升空间。实践应用能力属于中阶学科能力，表现为三个方面：综合归纳、分析解释和搜集运用。第17题、第20题主要考查学生的综合归纳能力，17题正答率为52.35%，第20题正答率只有48.15%，充分说明学生归纳能力明显不足；第25题、第26题、第27题学生回答不全面，原因在于不能从材料中完整地归纳出所采取的措施及传统文化所面临的传播困境。学生分析解释和搜集运用的能力不足是导致学生非选择题失分的最主要原因，如28题，学生基本都能根据设问的要求把意识的能动作用完整地答出，但却不会运用这些知识分析实际问题，表现为语言不规范，或者分析与知识依据不匹配，或者只写知识没有分析；再如选择题的第6题，试题给的情境是居民收入差距大，任务是让学生选出缩小收入差距大的措施，结果69.25%的学生直接选了“B.缩小收入差距，实现共同富裕”。

（3）创新迁移能力离要求较远。创新迁移能力属于高阶学科能力，表现为三个方面：迁移发散、价值判断和价值选择。这种高阶能力并非是只对部分学生的要求，同样也是面向全体学生的要求。这种能力的高低，真正能够体现学生对于知识的内化程度、思想本真及行为自觉。培养学生的创新迁移能力在一定意义上可以说是教育的本真价值追求。选择题第11题、第23题、第24题是最能体现这种能力要求的，但三个题的正答率分别是54.33%、55.97%、66.54%，明显较低。第11题错误的原因主要在于学生只看到了政府“放管服”在建设服务型政府上的作用，没有看到其根本的价值在于维护和实现人民的根本利益；第23题错误的原因在于学生只发现了文艺与人民的需求的浅层联系，没有认识到文艺应该满足人民什么样的需求，因而做出了错误的价值选择；第24题则是因为虽然看到了价值观对实现人生价值的引导作用，但没有看到这作用并非决定作用，因此造成了价值选择的错误。在非选择题上，存在的问题更大，学生往往只是机械地背写书本知识，而不是把书本知识化成自己的观点发自内心地去分析问题、解决问题，因此对材料情境难以进行正确的价值判断，面对学科任务也就不能自觉地做出正确的价值选择和行为选择。

3.学科核心素养需要进一步提升

对照《普通高中思想政治课程标准》（2017年版）提出的思想政治学科核心素养水平划分标准，仔细分析学生答题情况，基本可以得出目前学生政治学科核心素养发展总体状况：

（1）在政治认同方面，学生能够明确习近平新时代中国特色社会主义思想是马克思主义中国化的最新成果；能够结合具体事例展现中国共产党依宪执政、依法执政；能够结合党的奋斗历程解释中国特色社会主义道路、理论、制度、文化的价值表达，能够理解和认同社会主义核心价值观；但是在面对复杂情境时，还不能全面论证只有中国特色社会主义才能发展中国，还不能全面阐述习近平新时代中国特色社会主义思想的时代特征。

（2）在科学精神方面，能够面对一般情境问题，运用辩证唯物主义基本观点和方法，解释当前社会现象中的突出问题；能够意识到个人在社会生活中的角色，冷静面对各式各样的矛盾争端；能够着眼于中华优秀传统文化的创造性转化、创新性发展，表达传承和弘扬中华文化的积极态度；但是在面对具有挑战性的复杂问题时，仍然缺乏开放而敏锐的眼光，在公共生活和私人生活领域对各种陌生条件进行研判时，更多的是依赖于感性而非理性。

（3）在法治意识方面，面对复杂情境，能够剖析公共参与活动中的不当行为，阐释行使权利、履行义务的正确方式；能够针对生活中的错误行为，澄清法律规范与自由的关系、法律保障与生活品质的关系；具有法治思维，能够自觉地维护公平正义和法律尊严；但在具体的行动选择上有时仍会有所犹豫。

（4）在公共参与方面，具有参与公益、公共活动的意愿和态度；针对公共利益与私人利益发生的矛盾，能够阐述协商民主的意义和价值；能够通过比较公民政治参与和社会参与的角色行为，展现公共参与的理性行动能力；能够回应社会上各种冷漠的表现和议论，剖析导致冷漠的思想根源；但实际参与公共事务的机会较少，真正的参与能力仍然比较有限，表现为面对问题时的建设性意见不足。

三、后期复习教学建议

针对检测所表现出来的问题，在后期复习教学中，我们认为应该着重做好以下几点：

1.强化对知识的理解与运用。在知识的理解教学中，不能孤立地就知识讲知识，要结合对具体的情境材料和问题的观察，引导学生深化对知识的体验和认知；在知识的运用教学中，要为学生提供较为复杂的情境，引导学生提取信息，归纳总结，发现问题，反思分析，运用知识进行阐释。

2.构建任务导向型课堂，提高学科能力。高三政治后期复习课要大胆进行课堂创新，通过创设教学情境，组织课堂活动，带领学生主动观察体验，激励学生自觉提出问题，进行分析归纳，透过现象认识事物本质，更新观念，升华思想，做出独立判断，形成自觉选择。

3.以社会主义核心价值观为灵魂，立足培养学生学科核心素养，落实立德树人的根本任务。课堂要高举中国特色社会主义的伟大旗帜，引领学生坚持和发展中国特色社会主义，认同中华人民共和国、中华民族、中华文化，弘扬和践行社会主义核心价值观；引领学生坚持马克思主义的科学世界观和方法论，对个人成长、社会进步、国家发展和人类文明做出正确的价值判断和行为选择；引领学生树立和提高法治意识，尊法学法守法用法，自觉参加社会主义法治国家建设；引领学生树立公共意识，提高参与能力，主动有序参与公共事务、承担社会责任，积极行使当家作主的权利和履行主人翁的义务。

附：洛阳市2018届高三第一次统一考试政治试卷及参考答案