二维码在几何数学翻转课堂中的应用

【摘要】当今的信息时代里，二维码在教育中应用越来越广泛。翻轉课堂以其颠覆传统教学的方式，改变着教学的各要素 。本文简述了二维码的功能和特点，通过寻找二维码与几何数学知识的结合点，将二维码运用于数学翻转课堂中，调动学生的学习兴趣，提高几何教学的效率。

【关键词】二维码 几何数学 翻转课堂 应用

【中图分类号】O18 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）22-0158-02

1.问题的提出

技术在改变着我们的生活，知识的传授通过教师上课来完成，学生通过课下作业、实践来完成知识的内化[1]，这种模式的局限性也随着凸显出来。几何知识较抽象，需借助网络工具进行观察，而教学网络平台、硬件设备或教学时间的限制，很多资源不能课上浏览，导致网络教学不能很好的与课堂相融合。二维码能为学生快速进入网络学习平台提供方便，在几何教学中，采用翻转课堂模式，让学生课下获取学习资源，拓宽视野，课上进行讨论交流，提高学生学习积极性。本文将结合几何数学特点，运用二维码的功能，探究二维码在翻转课堂中的应用。

2.二维码在几何数学翻转课堂中应用的可行性分析

2.1 二维码

二维码信息容量大，而且编码范围广，可以把文字、声音、图像等进行编码，目前有很多软件可以免费生成二维码[2]。日常生活中的支付交易都已采用扫码支付来提高效率，将二维码运用到教学中，也将提高教学效率。

2.2 二维码在翻转课堂中应用的环境条件

根据人的视觉化原则，知识以视频、图片等方式呈现，更容易被理解和受到青睐。线上、线下结合的混合式学习成为一种流行的教学模式。翻转课堂打破传统教学的壁垒，重组教学顺序，转变课堂角色，把传统课堂教学与在线学习融合起来[3]。 学生课下通过老师发布的视频完成知识的学习，课堂变成了师生间互动的场所，上课的主要任务就是讨论解决问题。将二维码运用到翻转课堂中，仅需要教师课下将相关几何数学资料搜集好，一键生成二维码，发送给学生自主扫码，随时学习，碎片化学习。

2.3几何数学的特点

数学知识具有高度的抽象性，几何数学需要学习者缜密的思维以及丰富的想象力，学习几何知识时，立体图形的旋转、平移、切割补合等任意变换，能用动态的图形演示出来，能够清楚的看到图形的变化过程，这是必要的。这需要教师先下载好视频和图片拷贝到教室里的计算机上，占了大量的内存，学生也只能课上观察，想要仔细琢磨，还需要下载和拷贝。如果教师把视频的二维码放到大屏上，学生扫码后可以在线观看，保存二维码后，无需下载也能多次学习。

3.二维码在几何数学翻转课堂中的具体应用

3.1课前

教师课前需要搜集、整理好几何数学知识点，PPT课件、图片、音频等准备好，将预习的流程“放进”二维码里面，教师不用花时间进行强调说明，学生也能清楚的了解。以草料二维码为例，用里面的文本就可以一键生成，额外需要视频进行补充扩展的，找到其视频链接，用网址就可以生成二维码了。这就把课前需要学习的知识打包以二维码的形式发送，避免了复制、打开诸多长链接，也易于保存，内容需要变更时，可快速的修改。

3.2课中

在翻转课堂上，对同一道几何题多种解法，进行分组讨论。如求梯形面积的计算方法。有些小组将梯形“切割”，分成两个三角形和一个四边形，相加求得梯形的面积。而有些小组则进行“补合”，将梯形补合成一个三角形，计算出大小两个三角形面积，求它们面积之差，从而求出梯形面积。也有小组进行不同的“补合”。将梯形补成平行四边形，再利用原有的知识进行解答。这些小组分别将思路、步骤、结论等重要信息记录下来，利用信息技术，将解题过程录制下来，生成各自的二维码，小组间可互相扫码，进行交流和分析，调动起全班积极性，把各组二维码放到投影幕上，教师对各方法进行可行性评价，增强师生互动。

3.3课后

对于所学的知识，教师一般采取布置练习题的方式进行巩固和提高。传统的发放纸质试卷，时间一久，可能会造成试卷丢失，也不利于节约和环保。教师课后只需要将电子试卷生成二维码，发给学生做练习。课后的补充资料也可以整理后生成一个二维码，学生只需要保存一张二维码图片，就可以多次进行阅读和查找。如果教室安装有录播设备，将课堂视频生成二维码，课下还可以进行巩固复习。

4.总结

教育要紧跟技术的步伐，通过先进技术优化教学，结合几何数学知识的特点，将二维码用运用翻转课堂中，不仅方便简洁，实现碎片化学习，而且能够让几何数学更直观、清晰，符合时代的趋势。提高学生学习兴趣的同时，优化了教学过程，达到了教学的目的。

参考文献：

[1]刘惠芳、陈妙娟.翻转课堂在图形与几何教学中的运用研究[J].新校园：阅读，2016（2）111.

[2]王青青，张新明.二维码在教学中的应用探析[J].软件导刊：教育技术，2016（3）：85.

[3]曾清清、张麦侠.翻转课堂在中职网页设计与制作课程中的应用探究[J].中国医学教育技术，2015（4）：426-428.

作者简介：

蒲菲（1992.5-），女，汉族，四川眉山人，云南师范大学，硕士，研究方向为教育技术学。