浅析高中生物核心素养下的教学设计——以《细胞中的无机盐》一节为例

李春旭

（永吉县第四中学 吉林 永吉 132100）

核心素养是新一轮课程改革的核心内容，是在三维目标的基础上，培养符合学生成长、社会需要的必备品格和关键能力，更加注重学生培养的综合性、发展性和终身性。因此，高中生物教学也应设计以核心素养为导向的教学新课堂。

一、高中生物学科核心素养

核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，不仅要重视学生知识、技能的习得，还要重视学生内心情感、价值观的发展。具体来说，生物课程的核心素养主要有四大基本要素，分别是生命观念、理性思维、科学探究及社会责任，其中，生命观念是指对观察到的生命现象及相互关系或特征进行解释后的抽象（素养一）。理性思维是指建立在证据和逻辑推理并对事物或问题进行观察、比较、分析、综合、抽象与概括的思维方式（素养二）。科学探究是指对生命现象进行观察、提问、方案设计与实施、讨论与交流，并在探究过程中，进行团队协作、科学探究的过程（素养三）。社会责任主要是基于对生物学的认识，参与个人与社会事务的讨论，做出理性解释和判断，尝试解决生活中的生物学问题的担当和能力（素养四）。这四大基本核心要素，既立足于学生的成长特点、生物课程的特点，又着眼于学生的发展、生物课程的价值发挥，因此，在进行教学设计时，必然要将学习的内容指向核心素养，将核心素养真正的纳入到教学设计中，置于其灵魂的地位。

二、《细胞中的无机盐》教学设计

见表。

三、结语

核心素养在当下课程改革的主要内容，对工作在一线教学岗位上的教师来说，都需要更新观念，转变教学方式。本文以《细胞中的无机盐》为例，以核心素养四大要素为指导，设计了整节课的教学内容，借助于生活中的实例，联系教材中的知识点，使学生能够更加直观、形象、深刻的感知到生命的神奇与神秘，对培养学生生命观念有着积极的作用。同时，在教学中通过多种教学形式，活跃了课堂气氛，增强了学生主动学习、主动思考、合作探究的能力，对培养学生理性思维、科学探究素养有着重要作用。当前，指向核心素养的生物课程教学设计，仍存在着不足，如教师观念有待更新、教学设计有待转变等等，本文抛砖引玉，希望在今后的教育教学能够提供更为丰富的实践经验，为生物课程向核心素养课程转变贡献力量。

表《细胞中的无机盐》教学设计