利用多种手段 提高低段学生音乐课堂的注意力

摘 要：“注意力”是人的心理活动指向和集中于某种事物的能力。“注意”是我们心灵的惟一门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。

关键词：课堂；注意力；心理学

“注意”属心理学范畴，是心理活动对一定对象的指向和集中，是伴随着感知觉、记忆、思维、想象等心理过程的一种共同的心理特征。“注意力”是人的心理活动指向和集中于某种事物的能力。俄罗斯教育家乌申斯基曾指出过它的重要性：“‘注意是我们心灵的惟一门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。”既然注意力如此重要，那么我们必须好好利用，让它发挥最大作用。

6～8岁低学龄段的孩子们活泼好动，学习的自觉性和自律性较差，注意力的集中时间往往只有10～15分钟。当教学内容过多，教学时间过长，他们的注意力就很容易被别的事物分散开。这时仅靠教师的个人魅力来引起学生的关注，显然不够明智，而且效果往往也不尽人意。所以我们不仅要抓住这关键的10～15分钟，更要学会与学生进行互动，让他们参与进来，让他们成为“主宰”课堂的主人，充分调动他们的课堂积极性。

科学家发现，人类有很强的猎奇心理，我们可以利用这种心理特征，用新奇的事物来刺激孩子们的感官。

开始上课时，孩子们的思绪往往还停留课间十分钟或者上节课的内容，首先我们要把他们的注意力收回来，让他们清楚地意识到“我们要开始音乐课了”。

一、 巧設悬念

低段的孩子的表现欲很强，喜欢各种抢答似的提问，教师可以用“谁能猜出这个谜语”“谁能猜出老师唱的歌曲名称”“谁能读出卡片上的音和节奏”等等这样的提问吸引住孩子的注意力。再如：可以用在跟学生介绍打击乐器的时候。准备一个密封的盒子，里面装了打击乐器，请学生伸手去摸，感觉其形状，并把它画出来，猜是用什么做的。可以引导学生给乐器起名，再深入解释它的名字，探索它怎样敲最好听。最后用乐器为歌曲伴奏。

二、 利用多媒体，利用童话人物创造情境

低段的学生对鲜艳的色彩和移动的卡通画面特别敏感，尤其是他们喜欢的卡通人物，我们可以抓住这个特点，再配以课堂所需的教学音乐，营造出课堂需要的教学情境。例如托马斯是近段时间孩子们都在观看的动画片《托马斯和他的朋友》里的主人公，在欣赏《火车波尔卡》时，我就用动画片里的托马斯开火车的片段配以《火车波尔卡》的音乐，让孩子们扮成托马斯的朋友在老师的带领下有序地开着火车进入音乐的课堂，从而导入此节课的内容。

三、 身体律动

音乐是动的艺术，音乐离不开律动，音乐律动与人体律动紧密相连，人通过自身的运动将内心的情绪转化为音乐。人体本身就是乐器，体态、姿态和各种形体动作体现乐感。低段的学生活泼好动，我们可以根据所要教授的内容，设计适合低段孩子的律动让他们动起来，预热身体的同时也把注意力集中到课堂上来，集中到音乐中去。

传统的音乐课被称为唱歌课，整节课除了唱好像就没有别的教学方法可言了。一节课下来老师筋疲力尽，学生却无动于衷。变革这种传统，寓教于乐人人参与，这不仅是音乐教育新体系的教学宗旨，更是音乐新课标的教学宗旨。体验式教学是感知音乐、领悟音乐获得情感的佳径，更是持续保持注意力的良方。在恒拍教学中，让孩子们随着儿歌“小朋友拍着手，一个跟着一个走，你在前来我在后，走个圆圈像皮球。”的恒拍节奏走进教室，走到自己的位置。再如，在学习《郊游》这课时，在音乐中，我让孩子们自己随着音乐拍手走队形，体验四二拍的特点。这样的律动在小朋友的记忆中会留下深刻的印象，从而形成自己内心的恒拍。

四、 巧设游戏也是不可或缺延续注意力的好手段

随着课程改革的引入，特别是奥尔夫和达洛克罗滋教学法的推广，音乐游戏被广泛地运用到了音乐课堂。比如在学习音符时，可以做人体钢琴的游戏，有7个音符，分成7组，找些简单的歌，老师唱简谱，唱到音符的组要站起来，如有高低音可以多分几组，为了锻炼团结能力，要所有人都一起站起来才行。“抛绣球”这个游戏可以用在跟学生讲音乐知识的时候，比如唱五线谱，认识音乐中各种记号等比较枯燥的课。找学生回答问题的时事先准备好一些小纸条，上面写着题目，绣球抛到谁谁来回答。“击鼓传乐器或者放音乐传乐器”用在创编节奏课，乐器传到谁，谁就用该乐器编节奏。

教师的个人魅力也是学生保持注意力的重要方面。作为一个好老师她能够用自己特有的魅力来吸引孩子们的注意力，那么教师的魅力具体体现在哪些方面呢？

1. 教师的微笑会给学生一种和蔼可亲、热情开朗的印象，也往往是对学生一种鼓舞，能使学生保持良好的心态，使课堂上产生和谐的气氛，从而拉近师生的距离，为保证教学内容的正常进行开好了头。当时我还特意引导孩子“看我的脸，学我的表情”，“你们的笑脸老师最喜欢”等等，既拉近了师生距离又能很好地引起孩子们的关注。

2. 教师在教学中应该注意自己的语言，上课时除了要有洪亮的声音，教师的语言要贴近学生的年龄特点，在低年级的教学里要采取较通俗的，充满关爱的语言，让学生更多地感到老师的和蔼可亲，从而愿意与老师相处，形成对老师的信任，上课时才会把注意力集中到学习中。

3. 其次教师应该有广博的知识和过硬的音乐专业技能，满足各个不同层次孩子的需求。

要让低年级的学生时刻保持十二分的注意力很难，作为教师我们应该时刻思考如何最大限度地利用学生有限的注意时间，利用有意注意和无意注意，那么音乐课堂就会是一个高效的、充满乐趣的课堂。

作者简介：

胡琪，四川省自贡市，自贡市自流井区基础教育中心。