幼儿早期阅读兴趣的培养

摘 要：《幼儿园教育指导纲要》明确指：幼儿早期阅读是指在幼儿园阶段，利用图书、绘画和其他方式有机结合，从兴趣入手，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。早期阅读对幼儿的语言能力、逻辑思维能力、想象力和注意力有积极的促进作用，并且对幼儿的“非智力因素”也有直接的影响。因此，幼儿早期阅读教育有利于塑造幼儿健康的人格。

关键词：幼儿；早期阅读；兴趣；能力

一谈到阅读，家长们首先想到的可能是看书、识字。其实，对于幼儿来说，除文字外，图画、成人的语言都是他们的阅读材料，都是他们文字阅读的基础。要想更好地让幼儿对早期阅读感兴趣，首先，要激发孩子阅读的兴趣，从兴趣入手，让幼儿从内心喜爱阅读。培养幼儿的阅读兴趣我选择了以下几个方向：

一、 为幼儿选择图文并茂的图书

图文并茂的图书能吸引幼儿反复地阅读他们喜欢的画面，生动的画面容易让幼儿产生好奇、富于幻想，很容易对作品中的人物产生同情、怜悯、痛恨等态度，能让幼儿从中获得间接的情绪情感体验，明确是非观、道德观，有助于培养幼儿良好的道德品质。即使幼儿看不懂书中文字，内容丰富的画面早已让幼儿对阅读产生了浓厚的兴趣。

二、 运用丰富有趣的游戏激发幼儿阅读的好奇心

首先，在阅读活动中，不要急于给孩子制定阅读时的规矩，这样会破坏幼儿对阅读的积极性。要让幼儿在放松、自由的状态下与书建立良好的情绪体验。例如：在上蒙氏阅读课时，小班幼儿还分不清左右，为了帮助幼儿掌握指读的方法，我选择了适合小班幼儿年龄特点的游戏。在幼儿右手食指背上贴上他们喜欢的小动物当“火车头”，告诉幼儿书中的“字宝宝”都等着坐小朋友的火车，通过“开火车”游戏，让幼儿的“火车头”经过每个“字宝宝”下面，使幼儿在有趣的情景中不知不觉学会了指读的方法。孩子们既玩得开心，又培养了常规阅读习惯。

三、 運用多种多样的活动形式吸引幼儿的注意力

幼儿认识汉字的过程很枯燥也很难记，我尊重小班幼儿的认知特点和兴趣需要，在认识字卡活动中，解释字卡背后的画面内容帮助幼儿理解字的意思，将汉字与画面紧密结合起来。对于较难理解的字和图画，可以用肢体和语言让幼儿认识“字宝宝”。如：“飞”——幼儿做小鸟飞的动作；“哭”——幼儿做哭时的声音和表情，帮助幼儿理解及记忆。或者用变魔术的方式让幼儿从老师的“百宝箱”中变出自己喜欢的“字宝宝”并用肢体或语言来表现它们。

四、 运用情境法进行教学，引导幼儿主动求知

在阅读活动中，采用情境教学的方法能有效地引发幼儿主动求知的愿望，将幼儿的积极性充分调动起来。如在教《气球》时，我请幼儿持红绿气球进行情境表演，引起幼儿强烈的兴趣，最后以识字游戏“找家”结束，即幼儿将持有“字宝宝”的气球分别帮它们找家。幼儿自始至终在情境中活动，同时体验到成功的喜悦。

五、 尊重孩子的阅读习惯，不遏制孩子的阅读兴趣

在阅读活动中，幼儿的接受能力和理解能力有限，尤其是小班幼儿经常会出现很多非常态、成人难以理解的行为。这在很多家长看来是一种很不好的阅读习惯，但对于孩子来说，却是阅读乐趣的一部分。在这种可以由自己支配的阅读中，他们获得成人难以理解的快乐，如果被强行制止，那么他们独特的快乐体验也就被剥夺了，这对维持他们的阅读热情很不利。

六、 携手家园共育，巩固阅读兴趣

家长对幼儿早期阅读教育的理解和认识，决定了早期阅读教育能否有效顺利地开展。幼儿的特点是好动，对事物缺乏持久性。在阅读中追求视觉感，缺乏对文字的敏感性，喜欢依赖成人。因此，父母的态度也影响着幼儿对阅读活动的兴趣。此时，家长就应该有针对性地、科学地指导幼儿进行阅读，培养幼儿阅读的坚持性，形成坚强的性格，养成良好的阅读习惯。我园还经常通过家长微信群、开放日活动、教育资源共享等形式，帮助家长树立正确的教育观。向家长介绍一些早期阅读方法及简单的阅读游戏，请家长多鼓励孩子，为孩子提供一个“双优”的环境，让孩子没有压力和负担地进行阅读，更有利于幼儿阅读习惯的培养。

七、 创设丰富多彩的阅读环境

培养幼儿早期阅读的兴趣和能力，也需要有一定的物质条件保证。首先应该给孩子营造出一种健康、干净、温暖和快乐的阅读环境和阅读氛围。在家中阳光充足的位置为幼儿设置一个阅读角，父母同孩子一起阅读。在这种环境中，孩子必然受到潜移默化的影响。

除了物质保障之外，幼儿还需要一个自由、宽松的语言交往环境。支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。在一日活动的各个环节中，通过创设良好的语言环境，诱导幼儿积极地听和说，帮助幼儿积累运用语言的经验，唤起他们的阅读兴趣。如：创设语言角。在区角活动中教师提供图书、图片、字卡、阅读头饰等等，让幼儿自由地选择材料，自主地进行感知，体验阅读的乐趣。同时，教师根据幼儿不同发展水平，有的放矢地指导他们进行阅读。如请幼儿把认识的字宝宝组词或编成一句话，或配上相应的简单的图画，使幼儿置于图文并茂的阅读环境中。

早期阅读培养了幼儿良好的语言表达能力，激发了儿童学习的兴趣，引发了孩子强烈的好奇心和探索欲望。在今后的阅读活动中，我们还将继续为幼儿创设更好的阅读环境，提供更多的阅读信息，通过各种各样的形式来激发幼儿的主体意识，充分发挥幼儿阅读活动的自主性、能动性、创造性，实现其语言能力以及其他相关的素质能力，生动活泼地发展。

作者简介：

周立霞，教师，黑龙江省佳木斯市，同江市实验幼儿园。