浅谈高中物理教学中学生情感的培养

摘 要：在高中物理教学中，学生良好的学科情感，能调动学生学习物理的热情，是增强学习物理动力的助推器。本文结合教学实践，以高中物理教学中进行情感教育的重要性为出发点，阐述了高中物理教学中学生情感培养的策略，以促进学生情感交流，从而提高教学质量。

关键词：物理；情感；内在；因素；融洽；关系；情境

新课程理念认为：教学过程不仅是认知发展过程，也是情感发展的过程，是认识发展与情感发展的高度统一。因此情感不仅是提高教学效率的重要条件，也是教學的重要目标。学生对教师的授课方式的满意和认同、对获取知识过程的快乐、对探究结果的喜悦、对学科的向往等积极情感能充分调动学生的学习潜能，促使学生的思维更加敏捷，认知水平不断提高。因此，在教学中发挥师生的积极情感，可以让教师和学生在最佳状态下，建立良性的课堂互动，愉快地进行知识建构，从而创建高效课堂。

一、 高中物理教学中进行情感教育的重要性

情感教育是素质教育的重要组成部分，在物理学科的教学中进行情感教育是使学生学好物理的需要，也是全面育人的需要。当学生对学习有了兴趣，就可以自觉克服困难，努力学习。在学习的过程中培养积极良好的情感可以改变学生的学习态度，并促进其价值观的形成。在中学物理教学中，无论是使学生掌握科学知识、实验技能，还是进行思想教育和心理教育，都离不开情感的培养。所以在中学阶段有意识地培养学生积极的情感是很必要的。

对未知事物的好奇与冲动，是科学探究的开端，正是好奇心引导着人类打开了科学的大门，而每一个儿童天生具有这种情感。研究过程中的喜悦与快乐是建立在自己的思维过程和辛勤劳动的基础上的。这种情感体验也是研究、学习过程中重要的情感之一。在科学活动中还可以造就人的客观、公正、无私的情感。因为科学研究和学习都要求人具有严谨的治学态度，实事求是的精神。培养学生的情感，可以从根本上改变学生的学习态度，培养意志品质，形成正确的价值观。也就是说，我们进行情感教育的目的不是单纯地为了提高学生的物理成绩。而是希望利用物理学科的这些特点，以高中物理课为载体，提高学生的整体素质，使学生形成健康人格，建立正确的价值观，进而成为有用之才。

二、 高中物理教学中学生情感的培养策略

（一） 充分挖掘教材内在的情感因素

情感因素是教学中学生的非智力因素。在教学中学生虽然不能通过情感因素去直接获取知识，但它对促进学生的智力发展和学习效果的提高有着很大的帮助。积极的情感在课堂中潜移默化地传递给学生，会让他们的情感受到感染，并得到鼓励，从而产生对老师的好感、信任和敬仰，激发学习兴趣，从而有效地促进智力因素的发挥。

高中物理新教材在注重知识与能力的同时，也非常注重学生情感、态度、价值观的培养，教材中体现情感培养的内容是十分丰富的。在课堂教学中充分利用物理学史和现代物理学的重大成就对学生进行爱国主义教育，培养学生热爱祖国，献身科学事业的高尚情操，如爱迪生发明电灯、电报，法拉第发现电磁感应现象等，对他们刻苦钻研，在艰苦的条件下从事科学研究的过程描述，这些都是培养学生科学精神的材料，由此引发对科学家的崇拜，对献身科学的渴望都可以成为学生刻苦学习的动力。充分挖掘教材本身情感因素的积极作用，能调动学生学习的积极性，增强个体学习的目的性和自觉性。

（二） 融洽师生关系，使学生在轻松和谐的气氛中自觉主动地学习

在教学中教师要有极大的热情，富有情感的生动教学会激起学生相应的积极的情绪体验。教师在课堂上举止稳重，热情开朗；分析问题时表情丰富自然，语言生动活泼、言简意赅，注意启发学生积极思维，使课堂上师生之间、学生之间有交谈，有争论、有笑声，这样学生在轻松和谐的气氛中易于接受和掌握知识。同时课堂上通过师生间的讨论，可以及时解决学生中存在的问题，对学生的回答，多给予肯定、鼓励性质的评价。对学生中遇到的一些似是而非的概念可以通过讨论，弄清真伪，如：加速度大，速度是否也越大，电场强度大，电势是否也越高等问题摆出来进行辨析，教师从不同角度引导分析，清除学生认识中的思维定势，从而全面正确地掌握概念。

（三） 创设物理情境，激发学生的求知欲望

物理学是一门以实验为基础的学科，物理教学中认真做好一系列有效的实验，点拨学生的思维，使学生的思维处于激励状态，可以把学生的智力活动由最初简单的兴趣引向热情而紧张的思考，点燃学生思维的火花。因此教学中教师要充分利用各种教具发挥物理实验的功能，用现象清楚，效果明显的演示实验，创设有声有色的，形象直观的情景；用师生密切配合，共同参与的分组实验，创设生动活泼，热烈讨论的情景；用鼓励和激发学生开展课外小制作，小发明的活动，创设理论联系实际，巧用物理知识的情景，从而促使学生触景生情、触类旁通，提高能力。

创设一个学生自我发现的学习环境，还原知识发现的历程，让学生“参与”物理规律发现和探究的过程，体会科学发现的乐趣，领略前人科学发现和发明的思路和方法。如在学习“牛顿运动定律”“产生电磁感应的条件”等内容时可采用发现法教学，使学生产生惊异、激奋、自豪等情感，增强学生的求知欲望和勇于探索的精神。

总而言之，在高中物理教学中，学生良好的学科情感，能调动学生学习物理的热情，是增强学习物理动力的助推器。在物理教学中积极营造情感交流的氛围，拉近师生之间的心理距离，使教顺于耳，理达于心，知入于脑，智润于行，进入理想的教学境界，做到以情育人，用情感催开智慧之葩，从而收到最佳的教学效果。

参考文献：

[1]杨小春.对高中物理教学中学生情感培养的思考[J].情感读本，2015（10）.

[2]赵胜明.浅析物理教学中学生积极情感的培养[J].快乐阅读，2013（02）.

作者简介：

杨海峰，重庆市，重庆市忠县拔山中学校。