浅析高中语文教学中渗透美育

摘 要：新课标指出语文的重要功能是工具性和人文性的统一。高中语文教学不仅要进行听、说、读、写的语文基本功训练，而且要进行人文情感的教育。在人文教育中审美教育则是不容忽视的重要内容。作为高中语文教师就应该充分发挥语文的审美教育功能，把审美教育渗入高中语文课堂教学的各个环节和各个方面中，学生在潜移默化中得到审美教育的熏陶。在语文教学中要力争发挥本学科的特长——德育功能和审美教育，对学生进行审美思想教育。根据多年的教学情况谈谈这一方面的感触

关键词：高中语文；美育；教育

语文是一门拥有很强人文色彩的基础学科。它是“道法”与“文法”的融合与统一。它与其他学科无可比拟的优势，在人文素质的培养中就展现出来。但是很长时间以来，语文教学不但没有注意提升人文价值，还忽视了丰富深层的人文内涵，最终令学生在三观和文化内涵方面双双匮乏。小学语文教学在语文教学中充当着重要的组成部分，它是养成学生审美能力的奠基关键时期。传统语文教学的一个重要手段就是文学教学，它同时也是培养审美教育的最关键的一个部分，因为只有多角度、深层次地掌控文字与内涵之间的联系，提升学员的综合素养，最终才会迎来语文教学的新时期。

一、 美育的功效

鲁迅说：“享受着美的时候，虽然几乎并不想到功用，但可以科学地分析而被发现……美的享乐的根底，倘不伏着功用，那事物也就不见得美了。”从这里，我们不难看出审美的自由和功利二者的关系。所以，美育不但是语文教学中的学生愉悦感受，而且能遵循新课标较好地完成语文的教学任务。我们作为语文教师要时刻引导学生学习借鉴古今中外的一些优秀文学作品，学习他们那种关于“美”的创造经验、“美”的特征和“美”的规律和方法等等，从而形成有利于读、听、写、说的能力的要求，更能促进学生的审美情操的陶冶。

二、 明确美育的教学目标

从古至今，传统教学模式之中存在着内容陈旧、教学模式单一古板的问题，这些依旧存在在高中语文的教学过程中。从根本上来说，最关键的地方是师生双方都无法感受语文教学的最终目的，仅仅是将培养语文阅读能力作为课堂的目标。正如上文所提到的，让学生拥有欣赏美的能力只是最简单的一个环节，更重要的是要使所有学员得到对语文新的理解和思想上的培育。美育虽然没有实体的确切观念，但是总是在无形地、潜在地引导学生在课堂外形成良好的三观，为自己的道德素养树立良好的目标。高中语文教学观念在此刻急需转变，美育最应该首当其冲，现代语文教学放弃现有的不规范模式，不再拘泥于传统的教学目标。真正地提高学生的综合素质，高中语文教学就可以跟随社会进步的潮流，重新设计从学生角度出发的课堂结构。在明确了各项教学任务之后，老师就应当以语文教学大纲为基准，结合教学环境等一系列现实状况，编写出一份合理的教学方案。教员所编写的教案可以结合高中语文教材的美育因素，并适当加入一些有实际意义的要点，即使高中语文教材的题材较为老，也可以使教学内容不陷入陈旧的模式。此外，语文课程面对的学生来自不同的知识背景，拥有不同的欣赏能力，老师应当在准备教案的时候，不断加入一些具有共同性的内容，确保让每个学生都能切身参与到自己所设计的美育课程中去。

三、 重视语文美育式欣赏教学

学生只有全心投入语文欣赏才能沉浸到其意蕴之中，取得以往不同的感悟。要营造一个视听多层次、极易理解的教学氛围，老师在高中语文公共课程中即要利用古诗词等文学模式。语文作品，尤其是大部分的经典诗篇往往与其时代背景存在很大的联系。学生在学习这些文学作品时，老师一定要对这篇文章的作者、背景交代清楚，這样学生才可以不拘泥于普通的字面含义。老师在撰写教案的时候，教学更要体现出一种海纳百川的感觉，一切的优秀作品都可以通过现阶段学习的文章进行带入，一些有着深厚内涵的课题更要重点标注。随着教学模式的不断更替，老师通过不同的讲课风格可以让学生能够更好地代入课文之中，学生能够自主学习真正对自己有益的内容也是达到了教育的初衷。

四、 搭建良好的交流平台

很久之前的传统授课方式，老师与学生之间的语言交互很少或者几乎没有，才没有办法创造一个良好的教育环境。因此，师生之间往往也没有产生默契达到一个高效的课堂效果。学生的心理需求也是课堂上关键的一个环节，如果学生没有学会表达自己的点，只会让学生对于语文的学习兴趣不断衰落，导致语文教学成果也并不显著。所以中学阶段语文教学应当为学生搭建一个良好的平台，才能促进师生之间的交流，让老师的知识传递给学生。比如，松弛的学习氛围可以让学生在课堂上更加主动，自由、大胆地表达自己的见解与想法。不仅如此，教员更应该在课堂组织不同的教学活动来激发学生的学习兴趣。例如，老师可以组织一个班级内的展示交流会，把课堂变成一节晚会，让每一个学生都有机会在舞台上展示自己的优秀点。此刻老师便脱离了原有的角色，成了一个观众，能够更清楚地看到学生对于课文的理解程度。无论舞台效果如何，都要给予自己的学生一个积极的回应与鼓励。很多情况下师生之间的关系也会在这种活跃的气氛下不断深入。

总之，高中是学生身心发展的关键阶段，很多学生因为没有处理好课堂的学习状况，掌握的知识量不够，如果出现了这种问题，学生就很难通过自身对于课文的理解提升自己更别提提升学生的综合素质，这就需要老师及时地引导和帮助。因此，老师也要不断学习以提升自己，在与学生的接触中潜移默化地教化他们，让他们不断接受美育培养。老师在掌握大量专业知识的同时也要扩充自身知识储备，做到自己要有一桶水的程度再给学生一杯水；老师还要及时抓住课堂的高潮，在学生情感达到顶峰时联系实际，让学生结合生活谈自身体会，真正做到学习与生活相结合。在学生身心发展过程中，高中语文教学是不可缺少的一部分，也是素质教育中人文素养培养的途径。所以，要想让美育式教学方法发挥其作用，高中语文老师就要担负起责任，通过日常的教学工作使学生健全人格、陶冶情操。

作者简介：

王荣，贵州省毕节市，贵州省毕节市实验高级中学。