来自无声世界的情感表达

摘 要：我国听力语言残疾居视力残疾、肢残、智残等几大残疾之首，占全国人口总数的1.67%，其中7岁以下儿童约80万人。用耳朵来聆听，用语言来表达，这对每个人来说是再普通不过的事情，但就是如此简单的过程，却是这样一群孩子无法翻越的高山，这就是我们区特殊教育学校的聋哑学生。这些孩子都是生活在无声的世界里，他们只能靠眼睛来辨别人们所表达的意思，也只能用简单的手势来表达他们的诉求与情感，如何借助美术教育这个桥梁，运用绘画语言来与人沟通，来表达情感，这成了特校美术教师的新课题。

关键词：艺术；情感表达；绘画语言

我国听力语言残疾居视力残疾、肢残、智残等五大残疾之首，占全国人口总数的1.67%，其中7岁以下儿童约80万人。在社会高速发展的今天，这些残疾的孩子在学习和生活上，以及未来的发展方面，都让人担忧，他们如何适应社会、如何与人交流、怎样表达情感等等，都需要找到好的方法来帮助他们。对此，我们的特校美术老师已经走在了前面，并且效果显著。

用耳朵来聆听，用语言来表达，这对每个人来说是再普通不过的事情，但就是如此简单的过程，却是这样一群孩子无法翻越的高山，这就是我们区特殊教育学校的聋哑学生。这些孩子都是生活在无声的世界里，他们只能靠眼睛来辨别人们所表达的意思，也只能用简单的手势来表达他们的诉求与情感，如何借助美术教育这个桥梁，运用绘画语言来与人沟通，来表达情感，这成了特校美术教师的新课题。

一、 利用优势，因势利导

人们常说：“尺有所短，寸有所长”，任何一件事情都不是绝对的，“上帝會在关上一扇门的同时打开一扇窗”。首先，聋哑的学生由于听不见，使他们较健康学生更善于观察，就像盲人对声音更敏锐一样，他们更愿意用眼睛来捕捉周围的事物，针对这个现象，老师们开始训练学生的观察能力，而不仅仅停留在“看”的表面，“看”只是直观反应，而“观察”则会有对比、有重点、有选择，用心去观察是美术教育实践活动的第一步。由于聋哑学生听不见，他们所看到的影像会用自己内心的理解和想象来完善它，这也是他们的想象力优于常人的原因，教会孩子正确地观察是老师们首要的任务。

二、 引导孩子们的情感诉求

俗话说，十聋九哑。耳聋的学生几乎不能用语言来表达，这恰恰使他们更迫切地想要对外界说出自己的想法，于是，来自无声世界的表达从一支笔、一张纸开始了。人们在纸上的表达分为文字和图像，文字是概念性的，是抽象的经验符号，而图像是大脑对于物体的有形复制，更利于直观表达人的思想和情感，绘画则是对图像最充分、最完整的体现。绘画是一种艺术活动、它本身具有主观性，是我们观察到和体会到的事物与内心情感的融合，聋哑孩子由于上帝的疏忽，缺失了声音的直观感受和语言的表达，使他们对情感的诉求更为强烈，也更充分。丹纳曾说过：“一切艺术都是情感的艺术，没有情感也就没有艺术。”人都有物质的需求和精神的需求，像“饿了吃，困了睡”这种就属于物质的需求，简单而直接，而精神需求则是思想的体现与情感的宣泄。美术实践对于聋哑孩子的精神需求起着最积极的作用。

三、 美术实践活动，循序渐进

我们在观察中发现，对于聋哑的学生，更易模仿身边的事物，他们的观察模仿能力优于健康的孩子，绘画和手工制作这些艺术表达形式，恰好就是从临摹开始，老师利用他们这种优势加以正规引导，训练他们用更正确的方法来进行实践活动。由于缺少声音的辅助，反倒使他们的临摹更具主观性，也是因为没有声音的干扰，让这些孩子更专注笔尖和指尖的表达。其次，聋哑学生的主观性所造就的想象力，经过美术教师的创造性思维训练，使他们在看到的事物中自然会加上自己的想象和理解，作品也呈现出超出平常孩子的创意。例如：老师在教孩子们装扮石头的时候，他们会展示出令人惊喜的表现力，作品丰富多彩有新意。这些成绩，都是指导这群特殊孩子的老师所付出的艰辛和努力。

四、 教育是一场爱的行动

聋哑学生由于生理上的缺陷，使他们没有安全感、情绪不稳定、易怒、缺乏耐性，对于这个问题，我们的美术老师给予了他们最大程度的爱，为他们营造出更温暖，更安全的创作环境，做孩子们的朋友，还聘请美术专业的聋哑老师补充到岗位上，这些老师有着和他们相同的境遇，对他们的学习生活和情感交流更有体会，也很容易得到孩子们的信任，拉近与他们之间的距离。对聋哑学生的美术教育，爱心和耐心是老师们的“法宝”，特校的老师给孩子们做游戏，关心他们的生活，理解他们的情绪表达，指导他们进行艺术实践活动，培养他们对生活和大自然的热爱，教会他们用艺术语言来表达思想、情感。

五、 艺术带来希望

艺术实践是聋哑学生对于自然和人的情感表达，它是发现美、观察美和创造美的过程，在这个过程中，孩子们可以充分地引发联想，使他们以更积极和乐观的状态来进行创作，而创作本身是美好、愉悦的，实践活动也是对于大脑皮层的一种良性刺激，使其分泌活性激素。有研究证明，绘画心理治疗在处理情绪冲突、创伤、丧失等方面有很好的疗效，它还可以促进自我的完善和社会技能的提高。这种种都是艺术带给这些孩子的美好和希望。

经过美术老师们的辛勤劳动，特殊教育学校的聋哑学生无论从观察力、想象力还是创造力上都有了极大地提升，通过美术实践也使他们更具表达和沟通能力，情绪也向着积极和健康的方向发展，使他们拥有更健全的人格，并在多次的美术竞赛中获得佳绩，受到大家的好评。作为美术教研员，对于孩子们的成长，老师们辛勤付出的回报而深感欣慰，身体的残疾不能阻挡他们追求幸福和快乐的脚步，艺术给这些孩子带来的不仅仅是一件件漂亮的作品，而是开启希望之门的钥匙，它让这些孩子在创作的愉悦中点亮灿烂幸福的人生。

参考文献：

[1]Reese.绘画心理治疗在情绪冲突的表达方面的研究[J].心理绘画疗法，1966.

作者简介：

刘琳毅，四川省自贡市，自贡市自流井区基础教育中心。