高一物理教学之我探

摘 要：我校是县城一中，近几年由于上级要求做大做强高中教育事业，全校有教学班60个，学生人数多，每班60个学生，是典型的大班教学，学生素质参差不齐，高一年教师更需要根据学生特点使学生尽快适应高中物理教材的要求，尽快让学生掌握高中物理的学习方法。

关键词：三级跳；转变；培养；闪光点；习惯；适应；提高

由于初中和高中教材难度、教法要求不同，许多新生在高一物理科学习过程中，出现了高、初中“三级跳”问题，学生感觉到物理难、不好学。究其原因主要是：1. 教材内容要求提高，已从初中的感性认识上升到高中的理性认识，特别是有些物理量从标量到矢量的改变。2. 学生思维模式还处于从初中的形象思维到高中的抽象思维转变中。因此，学生需要从简单的知识再现过渡到能够运用所学知识；特别是矢量问题，需要引导学生从简单的模仿到能运用公式、定理问题的解决，提出问题。

因此，在开课初始的物理教学中，可以采取以下几点做法：

一、 从易到难，循序渐进

力学是整个物理学的基础，虽然“力”的定义在初中已经学习过，但在教学中千万不要只作简单的处理，一带而过。如：“力是物体间的相互作用”。要通过多举例引导学生得出：1. 力的物质性，力一定是发生在物体之间，没有物体就不会产生力。2. 有力产生一定有施力物体和受力物体，单独有施力物体而没有受力物体或有受力物体而没有施力物体是错误的。3. 力的相互性：一个物体对另一个物体施力同时另一个物体也对这个物体施力，要特别强调力相互作用的同时性，深化对概念的理解，结合学生的初步认识，顺势引导到力的矢量性问题。摩擦力是第一章的难点和重点，学生对于有无摩擦力和摩擦力方向经常存在误判。例如：“滑动摩擦力总是与物体相对运动方向相反”，有些学生就容易把它简单理解为与运动方向相反。为此，教师施教过程中要通过具体实例分析让学生得出这样的结论：“摩擦力方向不仅可能与物体运动方向相反，也有可能与物体运动方向同向，但一定与物体相对运动方向相反。”从而加深学生对“相对”两个字的理解。总之，教学过程要从易到难，从具体到抽象，精雕细凿，帮助学生加深对物理概念的理解，培养学生缜密思维及解决问题的能力。

二、 依据学生个体特点，因材施教

近几年来，一方面由于高中规模的扩大，学生人数一年比一年多；另一方面，由于学生家庭、兴趣爱好、初中基础的差异性，生源素质日益参差不齐，即使在同一层次的班级也相差较大。因此，在物理教学中，教师应注意区别对待，因人而异，科学地、合理地安排教学内容、练习密度和难度。

（一） 设计作业时要注意学生特点、知识接受能力的差异

充分考虑学生现有的文化和知识、认知能力，遵循由浅入深、由表及里、循序渐进等原则。对于一些新内容或一些难度较大的作业，教师甚至可以事先给思路点拨或分析，便于学生自主学习，这样可以避免学生在某些问题上钻牛角尖，做无用功。再如：教师可以布置一些全班都应完成的基础题作为课后作业。同时对一些还有学习余力的同学，教师可另外布置一些难度高一点的作业，但要精选，难度不宜过大，以免学生产生畏难情绪。

（二） 设计作业要注意分散重点、难点

掌握物理知识是一个逐步积累的过程，设计作业时应注意作业量及知识点的含量、前后的联系等多方面的因素，每个作业涉及知识点不宜过多，最好不要有两个以上的重点、难点，过多会增加学生的难度。作业是手段便于学生学习、掌握有关知识，要注意由点到面，一开始让学生有所了解，经过一段时间的熟悉以及相关知识的积累后，再深入理解，适时地加以概括和总结。让学生对知识的理解有一个“螺旋似”上升的过程。

总之，在实际教学中，需要教师既了解学生的物理的基础，更要搭建一个衔接初中到高中的“台阶”。实践证明，学生成绩的获得，不仅需要学生主动配合学生教师的教学工作，更需要老师的热情关注和辛勤指导。

三、 要善于发现和表扬学生的“闪光点”

对学生在具体的学习活动中遇到的多种多样的问题，教师可以与学生面对面解难释疑。一些基础较差的学生，很多情况下会感觉没有自信，怕提问题，被同学笑话，教师要鼓励这些学生多提问题，改进他们的学习方法，降低作业难度，增加一些基础题和辅助练习，对他们的不足之处要耐心细致地辅导，不讽刺奚落，同时要及时发现他们的“闪光点”，哪怕是微小的进步，都随时加以肯定，公开进行表扬，这样也可大大激发学生学习积极性。对于素质好，解题能力强的同学是越夸越有劲。教师针对个别学生的问题有针对性地解答，不仅能了解学生的知识基础，及时反馈知识掌握的情况，使教学活动更贴近于学生，同时也培养了师生之间的感情，使学生倍感老师对于自己的重视和关心，明确学习目的，增强学习动力，建立起学好功课的自信心。“三分鼓励，七分打拼”。总之，教师要针对不同学生情况，及时采取适当的应对措施，使其主动配合教师的教学工作，发挥学生主体作用，使学生学习能百尺竿头，更进一步。

四、 培养学生良好的学习习惯

“好的习惯是成功的一半。”好习惯不一定会成功，但成功一定离不开好的习惯。通过多年教学观察，绝大部分后进生并不是本身智力问题，而是没有养成一个良好的学习习惯。因此好习惯对于刚升入高中的新生当然更加重要。好习惯的养成并非一朝一夕的事，它需要学生的坚强的毅力和意志，需要学生家长对子女的督促，更需要教师的精心指导和培养。

作为子女的第一位启蒙老师有责任督促子女在家养成良好习惯，防止学生在家或在外沉迷网络、電视，以致荒废学业，特别是有些是留守学生或家在乡下住宿在学校的学生，更容易出现上述情况。为此教师或班主任在开学初有必要与家长及时联系、沟通，做好学生思想工作，以防学生在一段时间内养成沉迷网络、电视的坏习惯，因此有必要加强家校联系。

高一新生在学习上出现的一些困难和不适应现象，需要学生和老师共同去克服。学生成绩的取得需要学生本人的努力，更需要教师细心的指导和呵护，只要师生共同努力，相信一定能够取得良好的教学效果。以上是本人从事高一物理教学工作的几点探索。当然，物理教学是一个系统的工作，需要我们在以后的教学工作中不断地总结经验和教训，从而把物理教学提高到新的层次。

参考文献：

[1]物理教师培训手册.

[2]物理学科教学要求.

作者简介：

李圣溪，福建省漳州市，平和一中。