职业能力培养引导下的高职会计专业项目化实训教学分析

沈春玮

（安徽国际商务职业学院，安徽 合肥 230000）

高职会计专业教育在近些年培养出很多会计人才，用于我国经济发展需求。但是现阶段社会需求和高职院校会计专业学生脱节的现象也需清醒的看到，面向服务和生产第一线搞技能应用型人才目标尚未实现。强化以职业能力为目标，以就业为导向的会计职业教育，促使学生具备会计岗位组织管理和实际操作能力，同时懂得会计专业知识是必要选择，能较好解决实际问题，并善于分析、利用、处理和交流会计信息。

一、简述项目教学法

（一）内在含义

通过共同实施完整的项目工作，师生之间进行的教学活动便是项目教学法。其是以“行动为导向”，帮助学生将学习体系重新构建出来，且在学习过程中，涉及到对学习的探索，不单单的对知识的接受，是和其他同学共同完成的学习任务。从本质上来说，这种教学法将教学中教师主体作用有所削弱，学生占据认识主体作用，通过一个具体的项目，项目教学法结合教师和学生群体于一起，且整个过程中教师和学生是合作伙伴同时是师生关系。教师针对于这一教学方法的实施，需设计和安排项目的每一个任务，保证学生在每一项目发展中均可学习很多实践技能和理论知识。

（二）特征

开放性、综合性、自主性的特点是项目教学法所具备的，其中开放性指学生围绕项目主体所展开的后期评价和探索形式的开放性；自主性指在项目中，并不想平时教师布置作业办普遍性，学生可自主选择所做的任务，避免发生抄袭的现象，从而学生实现自主学习；综合性指需应用专业的理论和知识，教师带领学生行实践项目，并学习本专业和其他专业知识，促进项目的顺利实行，通过对知识的综合性应用，除此之外还提出有关要求关于学生综合能力层面。

二、高职会计专业项目化实训教学在职业能力培养下的必要性

因“高端技能教育”是高职教育所实施的，决定其在设计人才培养方案的时候，要以培养职业能力为主线，以适应社会需要为目标。高职毕业生就业核心竞争力，是职业能力已经成为共识。企业对会计专业学生的熟练掌握计算机操作技能、岗位操作能力、办税能力等需求比例达到90%以上，基本上一致于对“高端技能型专门人才”这一基本目标的培养。高职会计教育这一内在要求和实践性本质特征，决定在高职专业课程教学中，实践教学是其非常关键的组成部分，说形成学生职业能力主“生产线”是会计实践课程，所以要基于职业能力视角的培养目标，强化会计实践课程改革是其重要途径。但是项目化课程是一种新式的“生产线”，用于形成学生职业能力，是现如今课程改革的方向。知识的学习和工作任务的实施的真正融合，是其突出的特点，也就是所谓的“做中学”。然而在具体实施项目课程这一理念的时候，需借助于项目化教材这一重要载体，并不是随意而为的。所以，对高职会计专业项目化实训教学的加强非常关键。

三、当前存在于我国高职会计专业教学中的问题

（一）会计证书考试方面

当前社会中很多的考试和会计证书有关，因此学生在准备考试以及资料上花费了大量的时间，因此造成学生参与日常教学活动的时间几乎为零，就算参加也单纯是为了完成任务，实质性对他们能力的锻炼总是难以实现。将日常教学活动和会计证书考试结合起来，较多高职院校并未重视这一点，所以是主要的导致教学质量下降的原因。

（二）课程体系设置方面

在课程体系设置层面，当前我国很多高职院校仍然选择的教学模式是“以学科为本位”，但是当前全新社会和形势应有一定转变，教育工作应“以人为本”，重视对学生职业能力的培养。但是，在课程设置层面，很多高职院校并未对传统教学模式进行改变。例如：教师所讲均是学生所学，教师仍然占据课堂主体和主导权，所以作为职业院校本应有的自主和学生实践性，似乎并未展现出来，实践内容稀少，较多存在的是理论教学，显得和其院校特征有些格格不入，学生是否可真正学到知识不可而知。较多高职院校的内容侧重理论灌输，并没有以企业需求和岗位要求改革课程看体系，没有重视培养学生的操作能力，和实际工作脱离。即便开展的模拟实训课程，并无实际效用，仅仅是走走过程。

四、高职会计专业项目化实训教学提升策略

（一）具体应用

对于财会专业人才职业核心能力，项目教学法有重要意义，下述为具体操作过程：一是具体实施计划：加强学生间的合作和分工。财会专业人才的基本职业素养和团队合作精神，企业是非常重视的，于具体实施项目过程中，能够提升学生综合素质，并培养他们的岗位责任感。二是教师在课堂教学中提出项目任务，便于学生一起讨论。之后促使学生均可明确项目的工作任务和主要要求，应该在实施项目过程中，以企业用人要求作主要标准，在设定任务时以这些标注为导向，将学生所需的职业核心技能确定出来，并充分将校企合作优势发挥出来，促使学生更好的结合起用人单位，企业内部人员自己设定目标。三是进行学生和教师的自我评价没，以及完成后项目效果评估。在完成了一项财会类项目之后，要以教师和学生自我评价，对项目绩效进行评估，这是非常关键的环节。当评估之后，可发现问题并总结经验，避免有同样的错误发生于下次的项目教学中。四是要求学生参与讨论制定出的项目计划，安排学生任务要求，并确定出开展项目的时间进度表。要交给教师检查完成了的计划书，且接受教师意见指导。

（二）存在意义

在课程教学中，项目教学法是以一种全新形势存在，相较于传统方法，可显著提升学生的职业核心能力。教师对这一方法的应用，便于将学生的创新意识和精神激发出来，且在运作的过程中，教师需发散学生思维，找出快速解决问题方法，因此在做项目中，学生可积极的探索和思考，不再局限于被动的接受安排。项目教学法注重于学生间，以及师生间的互动和交流，一个项目的完成是整个团队结果，并不是一个人的成果，所以项目教学便于对学生团队协作能力的培养，实施项目教学法，可提升会计专业学生就业率，以及他们的职业核心技能，对于维护社会稳定和促进社会发展均具有重要意义。