如何与留守儿童进行有效沟通

摘要：作为一名农村小学班主任，一定要采用合理的沟通方法，多与留守儿童进行有效沟通，通过沟通教育，帮助他们解决问题，促进他们健康发展，农村留守儿童由于家庭教育不力，又长期缺失亲情，自私、偏激等问题十分突出。班主任如何与留守儿童进行有效沟通，帮助他们健康成长。

关键词：小学沟通；换位；赞美；技巧

由于农村大多数学生家长外出打工，让农村很大部分孩子成了留守儿童。作为班主任，如何与留守儿童进行有效沟通呢？

一、 用“换位”，为沟通搭建平台

班主任面对留守儿童的问题时，要避免一上来就批评教育，因为留守儿童长期缺失亲情，他们的内心是脆弱的，当他们犯错误的时候，如果老师对他大发雷霆，狂轰滥炸，势必会增加他们的恐惧感和抵触情绪，不但问题得不到很好地解决，而且师生间的关系也会变得紧张。为了能很好的与留守儿童进行有效溝通，班主任要会“心理换位”，要用自己的心去触摸孩子的心，设身处地地去感受他们的世界。

班里吴源浩的父母长期在浙江打工，每年只有春节才回家一次，吴源浩在家就由爷爷奶奶来照顾，吴源浩的爷爷奶奶年纪很大，对这个小孙子的教育方法非常溺爱，因此，这名学生非常自私、任性，他一遇到事情就急躁，发脾气。一次美术课上，因从外面射进教室的太阳光线太强，大部分学生无法看清黑板，美术老师就让坐在靠窗位置的吴源浩将窗帘拉上，挡一下射进教室的太阳光，这下吴源浩又任性了，拽着窗帘不让拉，美术老师非常生气，下课就来找我，让我好好管管。我了解吴源浩，不能简单地批评教育，那样孩子不但不会认错，还会和老师对抗。于是，我温和地对孩子说：“你是因为窗帘拉上后会擦着你的衣服，影响你绘画，是这样吗？”孩子点了点头，我接着说：“你考虑大部分同学看不清的困难了吗？……”在我对他的理解、教育下，吴源浩主动向美术老师及全班同学承认了自己的错。一个缺失亲情、内心脆弱，行为有些自私、偏激的留守孩子，由于我懂得用他的心理去感受，孩子的内心一下就打开了。

二、 有效沟通，帮助留守儿童健康成长

一位学者曾经说过：“没有了对话，也就没有了交流；没有了交流，也就没有了真正的教育。”面对留守儿童的问题，如何才能更好地进行有效沟通呢？

（一） 使用非语言行为，传递沟通信息

有时候非语言行为也传递着沟通信息，如：面部表情、眼神、音调、手势等。与孩子沟通时老师要表现出注意、轻松、有兴趣了解的表情，并不时用“是的、嗯、我了解”或偶尔点点头来表示对学生说话内容的注意，鼓励他继续说下去。如扬一扬眉毛、一个微笑、皱一皱眉头都会告诉对方老师的惊讶、认同或反对。留守儿童因为长期缺少与父母的交流，这些非语言行为在与留守儿童沟通中尤其重要。

（二） 适当给予赞美，增强自信心

莎士比亚曾经说过这样一句话：“赞美是照在人心灵上的阳光。”孩子在成长过程中都希望受到别人的赞美，尤其是留守儿童，由于家长长期不在身边，容易自卑。作为班主任，一定要善于发现留守儿童身上的优点，要在沟通中适当给予他们赞美，增强他们的自信心。

为了庆祝元旦节，学校决定举行“科技小发明、小制作比赛”。在评选时，我突然发现了张琪琪也上交了一件小制作，不禁心头一震。张琪琪的父母在她出生两岁时就外出打工，孩子一直寄养在姑妈家，孩子平时胆小，课堂上从不敢发言，学校的活动也从不主动参加，显得有些自卑。于是，我找来了张琪琪，鼓励她说出了作品是如何制作的，之后我赞美了她善于动脑，制作很细致，作品很特别，决定将她的作品推选到学校参赛。从那以后，我发现张琪琪有了变化，在学习上自信了很多。

渴望赞美是每个学生内心的一种愿望，作为班主任，要去发现学生的闪光点，特别是对那些长期缺失亲情，有些自卑的留守儿童，一定要多沟通，要在沟通中适当给予他们赞美，增强他们的自信心，促进他们健康发展。

（三） 注重沟通技巧，促使养成良好习惯

留守儿童在家多是由爷爷奶奶来照顾，爷爷奶奶文化素质已不能适应现在孩子的教育，再加之部分爷爷奶奶在家也没有什么事做，就常常待在麻将馆里打麻将，孩子回家也常待在麻将馆里自个游玩或玩游戏，由于留守儿童长期缺少良好的家庭教育，所以养成了不少坏习惯。针对留守儿童的问题，班主任的沟通教育更要讲究方法，一是要严厉指出他们的问题，教育他们必须维护校纪班规的尊严；二是要理解、宽容、尊重，感化他们心灵，触动他们灵魂。也就是说，班主任与留守儿童的沟通要刚柔并济，要能触动孩子心灵，让其改掉不良习惯，健康发展。

有一次，班里一名学生放在同步练习册里的100元生活费不翼而飞了，孩子怕回家挨父母打骂，在教室哭得非常伤心，班里其他学生也议论纷纷，争着向我汇报，急切地想让老师抓出小偷来。我找来了几名当天拿了钱来的学生，向他们指出：当自己糊涂犯了错时，要主动认错、勇于改错，才是好样的，是谁不小心拿了钱的，请私下到老师处坦诚。几个小时过了，我却见他们个个面不改色、心不跳，让人觉得什么事也没有。这下怎么办？总不能严刑逼供吧。于是，我改变策略，对他们进行单独谈话。先让其详细述说当时的情景，我再抓住他述说中的破绽进行攻破，并对其进行严厉批评，然后又与孩子拉钩，只要以后不再私拿他人钱物，我就不公开此事。在我的刚、柔结合沟通中，其中一名学生终于坦诚了，他还说私拿同学的钱都是为了买自己喜欢的“小熊娃娃”，他以后不这样了。事后，我通过电话再与孩子父母进行沟通，让远在外地打工的父母无论怎样都要满足孩子正常的学习、生活费用支出。

总之，作为一名农村小学班主任，一定要采用合理的沟通方法，多与留守儿童进行有效沟通，通过沟通教育，帮助他们解决问题，促进他们健康发展。

作者简介：

邓贤菊，重庆市，重庆市北碚区柳荫镇中心小学校。