以学生为主体的高中化学教学模式的探究

马俭

摘要：高中化学课程应在化学学习中，学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，能对自己的化学学习过程进行计划、反思、评价，提高自主学习化学的能力。在化学课堂的实施过程中，要充分调动学生学习的主观能动性，最大程度的发挥课堂40分钟的作用，这就需要教师在教学中要以学生为主体，而教师为主导。要让学生能够充分的认识到自己是影响学习的最大因素，学习是自己的事，而不是给老师和家长完任务。因此，以学生为主体的高中化学教学模式的探究和应用具有重要意义和作用。

关键词：高中化学；教学模式；以学生为主体

一、以学生为主体的高中化学教学模式探究的意义

在新时代的背景下，社会的进步突飞猛进，随着信息技术的不断革新以及在生活中的普及，社会又进入到了一个全新的层面。因此，这就需要人们只有不断学习，不斷提高，才能适应、融入社会。这就对人们的合作探究和自主创新能力，以及自主学习能力有了更高的要求。对于教师而言，需要培养能够自主学习能力强，有自主创新、合作探究能力的新型人才是我们的新目标。而且，以学生为主体，教师为主导的高中化学教学模式已经成为我国教学改革的趋势，其中包括：以学生为主体的教学重心，以学生为主体的三维教学目标的确定，以学生为主体的课堂活动，等等。只有做到以学生为核心，老师为主导的课堂教学，这样才能充分发挥学生在学习过程中的主观能动心，调动学生自主合作探究的兴趣，充分锻炼学生自主学习能力，完善自主学习意识，提高学生综合能力。

二、高中化学教学存在的问题

随着教学改革的逐步深入，在新课程标准的要求下，高中化学教学中包括的教学模式以及教学内容有了很大的改善和进步。但是，这其中还存在着不少的问题。例如：落后，陈旧的教学观念。目前，高中阶段的教师大多是有着丰富经验的中老年教师，包括化学教师也是如此。但是，丰富的教学经验同时也会伴随着保守的教学理念和陈旧的教学思想，而且也不愿意轻易放弃自己坚持了几十年的传统教学理念。他们认为教师的职责就是完完整整的把自己的知识转嫁给他的学生，学生要做的就是认真听老师的，完全跟着老师走，老师教什么，学生学什么，忽略了学生的个体差异和认知差异，忽略了学生的个性需求。虽然有新课程标准可以作为我们教学方向的导向灯，但是，这些“填鸭式”的教学以及坚持传统的以教师为课堂主体的教学理念也阻碍了新课程理念的实施，阻碍了新课程的改革。其次，化学是一门以实验为基础的学科。他的学科特点很明确，在课堂实施过程中需要探究，讨论，实验操作等等，而这一切都必须有学生自己参与的过程。另外，对于高中的学生来生，正是他们对自我能力体现要求较高，对自己个性体现要求较高的年龄段。陈旧的教学理念，只能让他们成为学习的机器，始终都是被动接受。这样不利于学生的综合能力的提高，更是达不到新课程标准对三维目标的要求。因此，这就要求我们化学老师在教学过程中要注重教学方法的多样性和时效性。

三、以学生为主体的高中化学教学模式的建构

教师选择什么教学理念，取决于教师对教学现状和教学背景的认识和理解。教师作为课堂教学的设计者，要设计出体现以学生为主体的高中化学课堂教学模式，首当其冲就需要先改变高中化学教师的传统教学理念和陈旧教学思想。而且，教师的教学理念和思想直接决定着他的教学模式和方法的构建与选择。但是，要改变高中化学教师这样一个大的群体的教学观念的困难还是比较大的。针对这些现状，我认为可以从以下三个方面入手：招聘青年高中化学教师，青年教师在接受新思想上具有一定的优势，可以让青年教师带动中老年教师进行创新，改变。还可以让中老年教师和青年教师互相交流，分享经验，各补所需；可以组织开展教师的培训学习，通过系统权威的培训学习也可以引导老师接受新的教学理念；适当开设实验班。因为大部分老师目前处于隔岸观火的状态，在没有成功的案例和实施为基础下，他们不敢大胆的解放课堂，把课堂的主动权交到学生手里。所以，通过开设实验班，给其他教师提供可参考和借鉴的依据，从而可以逐步完善和达成以学生为主体的教学理念。在实际的课堂教学过程中，不是把所有的时间都交给学生，让学生根据教材、导学案等资料自己学习就是以学生为主体的课堂。这个过程还是需要老师的主导和对学生恰当的引导。因此，建议教师可以采用以下方法：创设情境教学，实验探究教学，学生合作交流、探究教学等。例如以《金属的腐蚀与防护》知识点的教学为例，教师可以以钢铁腐蚀、轮船镀锌等问题引导学生从自身生活经验的角度出发来认识金属的腐蚀与防护。再例如以《金属铁及其化合物》知识的教学为例，要体现出以学生为主体的教学理念来说，教师可以构建学生进行自主学习和合作探究的学习形式，并且在学生探究的过程中也要及时地引导学生。课前让学生以金属铁的基础知识为主线，多途径，多渠道的搜查更多相关的知识。课堂上，学生可以把收集到的内容制作成课件等形式进行讲解。这样，学生在课前通过自主学习的基础上，可以自己学习制作导学案，在课堂上像教师一样讲解知识内容，并且，每个学生都可以对上一个学生讲解的内容进行补充或者完善。课后，每一小节结束后都要进行相关的小测验，通过小测验了解掌握学生的学习效果和成果，也可以及时帮助老师做出相对应的分析和调整。

对于以学生为主体的高中化学教学，如果把教师与学生传统的角色转换过来，既可以使学生了解和掌握相关知识技能，又尊重了学生在学习中的主体地位，从而激发了学生的学习兴趣，也培养了学生勤于思考、敢于探究的精神，从而能更有效的达成新课程标准对三维目标的要求。

参考文献：

[1]浅谈高中化学如何进行有效教学[J].黄小龙.赤子（中旬）2014年03期

[2]实现高中化学创新教学的几点建议[J].邵进峰.高考（综合版）2014年10期