例谈香港中学的自主学习

陈燕

香港地区在指导学生自主学习的过程中，既吸收西方经典的自主学习理论，又结合华人社会课堂“大班额、低师生比、高竞争性”的实际情况进行本土化的实践研究。笔者结合考察学习的体会，列举几则案例，以期在不同的案例中得到启发与反思。

一、整体设计单元教学，促进学生自主学习

以“丰子恺单元”教学实践为例，学校设计了环环相扣、丰富多彩的学习活动：看丰子恺漫画并写作、小组讨论丰子恺漫画特色、观看香港电台《丰子恺漫画世界》、阅读大量丰子恺散文、动手设计并在校内展出丰子恺壁报等。多种形式辅助“看、听、说、读、写”，帮助学生自主学习相关基础知识并自主进行延拓学习，之后进行测考评估，检验自主学习的达成效果。

教师善于利用公共资源，如让学生参观香港艺术馆举行的丰子恺“人间情味”漫画展览，把握契机在中一至中五讲授丰子恺的主题单元，注入更多文学和文化元素，让学生认识丰子恺其人、其文、其画。

教师还针对这个单元教学，进行了关于课程设计、教学开展、学习指导、评价方式等方面的反思。师生们共同策划积极活动，呈现了丰富多彩的单元教学，这些活动含有丰富的跨学科元素，课程规划、组织与管理紧扣学科的课程目标，教师照顾了学生自主学习的差异，并采取多样化的评估方式。教师的积极支持与参与，使学生在运用认知与自主学习、自我监控和自我反思等元认知学习策略等方面的表现得到促进，在丰富的单元教学活动中得到发展。

二、完善《自学提纲》的设计，促进学生自主学习

笔者在啬色园主办的可誉学校了解到该校的自主学习框架包括：学习目标态度、技能、知识、新课导学、课堂探究、合作学习或展示、课堂小结及反思。

可誉学校的《自学提纲》列明了每节课学习的目标，通过阅读课本可以得到的知识，课外的内容有适当的指引。例如，生物课前向学生展示一张图片，图片是显微镜底下一枝针头上布满了成千上万的细菌，引发学生思考：“你知道一个成年人的身体有多少个细菌呢？假设有一只会说话的细菌，它会怎样自我介绍呢？”学生带着问题，在教师的指引下设立学习目标，如认识微生物的生长条件（氧气量、溫度、酸碱度）等。《自学提纲》中为学生提供了该节课的自学资料，学生可以通过网址或扫描二维码进一步学习。

《自学提纲》的设计经过多轮使用反复修改后，更注重发展学生高阶思维，通过设计思考点，引导学生思考。如“除了氧气量、温度、酸碱度外，还有没有其他因素或条件影响细菌的生长呢？如果有，请列明。”课堂教学中，学生在教师的明确指引下开展探究活动，教师注重体验的重要性。如进行“家用化学物质对细菌生长的影响的研究”，学生分小组进行实验并绘画实验结果，请学生结合实验体验讨论“水、盐水、酒精、洗洁精、山葵、牙膏、滴露消毒水、漱口水”等家用化学物质能否抑制细菌生长。

《自学提纲》注重个人反思、课后反思，回应课堂学习目标反思课堂所学。《自学提纲》的设计需要经历反复调整和修改。反复修改的《自学提纲》要妥善传承与优化，才能减少提纲机械作业化。

三、结合电子学习和STEM学习，使自主学习更具前瞻性

香港特别行政区政府教育局通过自主学习策略推动STEM教育（2017—2019），开发跨学科的STEM学习活动，发挥香港大学电机电子工程系电子学习发展实验室的引领作用，使自主学习更切合科技发展的要求。

以香港大学教育学院教育应用资讯科技发展研究中心主办的“科学科自主学习学生奖励计划—小小科学家派对”活动为例。该活动是以科学科自主学习为主题的学习活动，是“电子学习支援科学科自主学习以达至照顾学生个别差异及升中过渡学校支援项目”的标志性活动。项目由教育局资助，为期三年（2014—2017年），旨在为香港的学校和教师在科学教育学习领域推行自主学习。最终目标是培养及发展学生的自主学习能力，装备他们在二十一世纪成为有自信及才能的终生学习者。

这些审慎务实的教育研究实践案例为我们带来了学习与借鉴的意义，值得我们深思和借鉴。

责任编辑钱昭君